庐山谣寄卢侍御虚舟赏析：诗词审美能力提升教案.docVIP

庐山谣寄卢侍御虚舟赏析：诗词审美能力提升教案

一、教案取材出处

《庐山谣寄卢侍御虚舟》是唐代诗人李白的作品，出自《李太白全集》，该诗以庐山为背景，通过对虚舟的描绘，抒发了作者对自然美景的赞美之情和对友人的深情寄托。

二、教案教学目标

培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力，引导学生深入理解古典诗词的意境和表达手法。

培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏水平。

培养学生的文学素养，增强学生的文化自信。

三、教学重点难点

教学重点：

（1）理解诗歌的意境和主题思想。

（2）掌握诗歌的表达手法和修辞技巧。

（3）品味诗歌的语言和节奏。

教学难点：

（1）把握诗歌的背景和文化内涵。

（2）分析诗歌中的意象和隐喻。

（3）感受诗歌的审美韵味和情感色彩。

教学环节

具体内容

导入新课

通过图片展示庐山美景，激发学生对古典诗词的兴趣，引出《庐山谣寄卢侍御虚舟》。

课堂讲授

1.分析诗歌的背景和文化内涵，让学生了解诗人李白及其创作背景。2.理解诗歌的意境和主题思想，引导学生体会诗人对自然美景的赞美和对友人的深情寄托。3.掌握诗歌的表达手法和修辞技巧，如比喻、夸张、对偶等。4.品味诗歌的语言和节奏，感受诗歌的审美韵味和情感色彩。

课堂练习

1.针对诗歌中的意象和隐喻进行解析，引导学生发挥想象力。2.分析诗歌的段落结构和韵律特点，让学生体会诗歌的节奏感。3.分组讨论，对诗歌进行赏析，培养合作意识和团队精神。

1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结诗歌的鉴赏方法。2.鼓励学生在日常生活中关注古典诗词，提高自身的审美能力。3.分享学习心得，激发学生对古典诗词的兴趣。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师的讲解，向学生传授《庐山谣寄卢侍御虚舟》的创作背景、意境、主题思想和表达手法。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高他们的鉴赏能力。

视觉辅助法：利用多媒体展示庐山风光，帮助学生直观感受诗歌描绘的意境。

情景教学法：通过模拟诗歌中的场景，让学生身临其境地体会诗歌的情感。

审美体验法：引导学生从审美角度出发，体验诗歌的美感和情感。

五、教案教学过程

导入新课

教师通过PPT展示庐山风光图片，引导学生进入诗歌的意境。

提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？”

学生分享自己的感受和联想。

教师引入诗歌《庐山谣寄卢侍御虚舟》。

课堂讲授

教师介绍诗人李白及其创作背景。

提问：“李白为何会选择庐山作为诗歌创作的背景？”

学生讨论，教师总结。

分析诗歌的意境和主题思想。

提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生分享自己的理解，教师点评。

课堂练习

教师引导学生分析诗歌中的意象和隐喻。

学生分组讨论，教师巡视指导。

学生展示讨论成果，教师点评。

课堂总结

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。

提问：“如何鉴赏古典诗词？”

学生分享自己的鉴赏经验，教师点评。

情景教学

教师带领学生模拟诗歌中的场景，感受诗歌的情感。

学生分享自己的体验，教师点评。

六、教案教材分析

教材选择《庐山谣寄卢侍御虚舟》作为教学内容，旨在通过这首诗歌培养学生的古典诗词鉴赏能力。

诗歌以庐山为背景，描绘了美丽的自然风光，寓意着诗人对大自然的热爱和对友人的思念。

诗歌采用丰富的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，展现了诗人高超的表达技巧。

教学过程中，教师应注重引导学生从审美角度出发，体验诗歌的美感和情感。

七、教案作业设计

作业内容：学生根据《庐山谣寄卢侍御虚舟》的内容，创作一首自己的抒情诗，题目自拟。

作业要求：

必须以自然景观为背景，表达对大自然或友人的情感。

运用至少两种诗歌的修辞手法。

诗歌格式不限，但要求押韵。

作业提交方式：

学生将诗歌手抄或打印出来，并在下节课前提交。

教师将选取部分作品进行课堂展示和点评。

作业批改：

教师将根据诗歌的主题、情感表达、修辞手法和语言运用等方面进行评价。

学生可互相阅读彼此的作品，并给予反馈。

互动环节：

步骤一：教师展示部分优秀作业，让学生进行阅读。

话术一：“同学们，请看这幅作品，诗人是如何通过自然景观来表达对友人的思念的呢？”

步骤二：组织学生分组讨论，讨论各自对作品的看法。

话术二：“请大家分组讨论，看看你们对这首诗的理解有何不同？”

步骤三：每组派代表分享讨论成果，教师进行点评。

话术三：“哪位同学愿意分享一下你们小组的看法？”

步骤四：教师总结本次作业的亮点和不足，鼓励学生继续努力。

话术四：“通过今天的作业，我们看到了大家的进步，希望同学们在今后的创作中能够更加关注细节，表达出自己独特的情感。”

八、教案结语

本节课通过对《庐山谣寄卢侍御虚舟》的赏析，同学们对古典诗词的审美能力有了进一步的提升。

诗歌不仅是一种文学形式，更是一种情感的表达和文化的传承。

在今后的学习生活中，能够继续关注古典