第六章 人体生命活动的调节 大单元教学设计 人教版（2024）生物八年级上册.docxVIP

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第六章人体生命活动的调节

一、单元学习内容

本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）“人体生理与健康”主题，对应人教版（2024）八年级上册“第六章人体生命活动的调节”。核心大概念为“人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下相互协调，共同适应内外部环境变化”，围绕“神经调节的结构与功能”“激素调节的机制”“感觉器官与调节的联系”三大维度展开，帮助学生建立“结构—功能—调节—适应”的生命观念。如图所示：

本单元具体学习内容包含三部分：首先聚焦神经系统，学生需认识神经元的结构与功能，概述中枢神经系统和周围神经系统的组成，通过“膝跳反射”“缩手反射”等实例理解反射弧的五部分结构，区分非条件反射与条件反射，并结合“谈虎色变”认识人类条件反射的语言中枢参与特征；其次探究激素调节，对比内分泌腺与外分泌腺的区别，分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位与功能，通过“糖尿病”“呆小症”等案例理解分泌异常的影响，同时结合“情绪激动时心跳加快”的情境，明确神经调节与激素调节的协同关系；最后关联感觉器官，学生需描述眼和耳的结构，解释视觉和听觉的形成过程，分析近视、远视的成因及矫正方法，还需概述嗅觉、味觉、皮肤感觉的形成机制，理解感觉器官在环境刺激输入中的关键作用。

学科核心素养呈现形式

1、生命观念：教材通过“结构与功能相适应”“系统协调统一”的主线呈现。例如，神经元的突起结构适应兴奋传导功能，眼耳的结构与视觉听觉形成相适应；神经调节与激素调节协同作用，体现人体作为统一整体适应环境变化，帮助学生建立“结构—功能—调节—适应”的生命观念。

2、科学思维：教材通过案例分析、实验推理和模型构建培养科学思维。例如，分析糖尿病“三多一少”症状推导胰岛素功能，通过“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”实验设计训练逻辑推理；构建反射弧、血糖调节的概念模型，提升学生归纳与建模能力。

3、科学探究：教材强化实验与实践环节呈现探究素养。例如，设置“膝跳反射实验”“采访糖尿病患者”等实践活动；引导学生设计“甲状腺激素促进蝌蚪发育”的对照实验，从提出问题到得出结论，培养实验设计、变量控制和数据分析能力。

4、社会责任：教材贴近生活并融入科技进展呈现社会责任。例如，结合近视防控、糖尿病管理等生活案例，引导学生关注健康生活；介绍人工耳蜗、激素替代疗法等医学进展，增强学生对生物科技的关注与社会责任感。

教材编写体例

1、人教版（2024）八年级上册共两个单元，所有章节按顺序统一命名，其编排顺序基本与课程标准的编排顺序一致，兼顾知识的逻辑顺序与学生的认知规律。

2、每章设置“学习目标”，点明本章的核心内容和学习目标，例如“概述神经系统的组成，说明神经调节的基本方式”；

3、章节设置与课程安排相适应，精心设计学习主题，优化单元、章、节的结构，每章下设2-3节，每节聚焦一个核心调节机制展开；

4、每节下标题以命题的形式阐述核心概念，重视核心概念的传递；

5、每节安排有“实验”“探究”“资料分析”“小资料”等栏目，突出探究实践，引导学生主动学习；

6、每节课后设置有“练习”，分层次、有针对性地设置习题，重点考虑习题的不同功能，以及对核心素养目标的考查，包含基础巩固、能力提升、拓展应用三个层级；

7、每章后设置有“本章小结”，聚焦学科大概念进行单元总结，梳理核心知识框架，激发继续学习的愿望，体现核心素养发展需求。

教材编写特点

人教版（2024）八年级上册本单元教材编修以坚持核心素养导向与培养学生生物科学素养、体现人体调节知识的逻辑关联与学习进阶规律、注重科学探究与生活实践的融合为原则。教材编修遵循落实课程标准对“人体调节”内容的要求、突出“结构与功能相适应”的学科特点、优化神经调节与激素调节的知识脉络、强化探究活动与案例分析的设计、适配初中学生认知水平等思路，体现了延续现行教材注重实例教学的优点、基于“人体调节的统一性”大概念重构单元知识框架、增设与健康生活关联的跨学科实践内容、优化“实验探究—案例分析—生活应用”的学生活动链条等变化。

教材编写意图

本单元是人教版（2024）八年级上册《第六章人体生命活动的调节》，包括“神经调节的基本方式”“激素调节的作用”“感觉器官与调节”等内容。前面几章学习了人体的运动、生殖等系统的结构与功能，为细胞活动提供了基础条件，而本单元所学习的调节系统是人体各系统协调统一、适应内外环境变化的核心，学习本单元知识对理解人体作为整体的生命活动具有整合和升华作用。

本单元先介绍神经调节的基础，认识神经元的结构与功能、神经系统的组成，通过具体反射实例理解反射是神经调节的基本方式，进而区分非条件反射与条件反