四上语文《蝴蝶的家》课文全解.docxVIP

当暴风雨来临，轻盈美丽的蝴蝶该去哪里躲避？这个看似简单的问题，却引发了一连串深刻的思考。

作者以细腻的笔触描绘了风雨交加的自然景象，用充满关切的文字记录了对蝴蝶命运的担忧。从屋宇到麦田，从花园到树林，我们跟随作者寻找蝴蝶可能的藏身之所，却在一次次寻找中发现了更多关于生命的奥秘。

这个故事不仅展现了作者对弱小生命的深切关怀，更通过儿童纯真的视角，让我们重新思考人与自然的关系。在科学求证与诗意想象之间，在已知与未知之间，作者为我们打开了一扇观察世界的奇妙窗口。

让我们带着好奇与敬畏，一起走进这个充满温情的寻找之旅，或许在阅读的过程中，我们不仅能找到蝴蝶的家，更能找到自己心中那个关于生命、关于自然的答案。

作者简介

燕志俊（1907一1982）又名燕遇明。著有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。

课文解析

蝴蝶的家

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避（bì)起来，蝴蝶怎么办呢?【开篇用疑问句引发读者思考，将常见的鸟类避雨行为与蝴蝶的处境对比，激发读者的好奇心和同理心。】天是那样低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼(hàn)着，雨点密集地喧(xuān)嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？【通过“低沉”“黑”“吼叫”“震撼”等词语，极尽描绘风雨的狂暴，为蝴蝶的困境铺垫。反问句“这不是难为蝴蝶吗？”直接点明主题，强化了作者的担忧情绪。】

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？【承接上文，说明了为蝴蝶担忧的原因。】它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓(lán)，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?【用排比句式从“轻盈”“彩粉斑斓”“柔弱”三个角度强调蝴蝶的脆弱，反问句进一步加深读者对蝴蝶命运的忧虑。这种修辞手法使情感层层递进，极具感染力。】想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。【通过直接描写作者的焦虑心理，拉近读者与文本的距离，让读者感同身受，迫切想知道蝴蝶的归宿。】

第一部分：通过对比（鸟与蝴蝶）、环境烘托（暴风雨的猛烈）、细腻的拟人化描写（如“难为”“着急”）以及连续的修辞手法（排比、反问），成功塑造了一个充满张力的场景。作者的担忧不仅是对蝴蝶的怜惜，更隐含着对弱小生命在自然力面前无助的深刻思考，为下文的展开埋下伏笔。

但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”【通过孩子的天真视角，赋予蝴蝶“家”的拟人化想象，为后文的寻找提供动机。】不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉(lù)漉的。【从“没有见过”到“不能”“怎能”，语气逐渐急切，担忧之情溢于言表。环境细节：如“花朵抖个不停”“老树干顺下水来”，既写实又富有诗意，风雨的残酷与蝴蝶的脆弱形成反差。】蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。【第二次着急：第一次因风雨猛烈而忧心蝴蝶的生存，第二次因遍寻无果而焦虑其“家”的未知，情感更深一层。】

它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！【从“未可知”到“可以确定”“说得过去”，体现“我”的理性思考，但最终仍被观察经验（“从没见过”）和现实环境（树叶透湿、翻转）否定。】我真为蝴蝶着急了。【第三次着急：次寻找无果后，担忧升级为无能为力的焦灼，读者也被带入“悬而未决”的情绪中。】

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜。【将蝴蝶的“家”描绘为“美丽而香甜”的秘密之地，既回避了科学解释，又赋予诗意美感。】不像家雀(qiǎo)儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐(yán)下避雨。一定是这样的。”

第二部分：通过“猜想—否定—再猜想”的循环推进情节，形成“寻找—无解”的开放式结局，保留悬念。这一部分通过对话与内心独白，反复追问蝴蝶的归宿，体现对微小生命的共情。同时将科学探索与浪漫想象结合，既展现了对蝴蝶命运的真切关怀，又巧妙引导读者思考：有些答案未必需要揭晓，而“寻找”本身已足够动人。

她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。【以对话口吻向读者（或