第四单元 阅读综合实践 课件 统编版语文八年级上册.pptxVIP

;本单元阅读综合实践围绕对人物形象、自然物象的分析、文章间的比较阅读及标点符号的作用探究展开。通过设计小组合作分析、对比讨论、赏析标点符号等活动，引导学生深入理解文本中情感与哲思的表达，体会不同文章在写作手法上的异同，感受标点符号对情感传递的独特作用。本次教学设计旨在培养学生的文本解读能力、对比分析能力和语言敏感度，实现从文本阅读到写作方法借鉴的能力迁移，从而提升学生的语文综合素养。;1.能从人物形象或自然物象的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法及在文章中的作用等角度，对本单元课文中的相关内容进行深入分析，并清晰地表达个人见解。

2.小组合作完成比较阅读任务，准确概括不同文章在思想内容和写作手法上的特点与异同，提升对比分析能力。

3.找出本单元中巧妙地使用了叹号的课文，并结合上下文分析其表达效果，体会标点符号对情感表达的重要作用，提高语言敏感度。;1.深入分析人物形象、自然物象的内涵，精准把握文章思想内容与写作手法的特点，通过比较阅读总结规律与差异。

2.体会叹号在文本中的独特表达效果，理解标点符号与文字配合在表达思想、传递情感上的精妙之处，并能在写作中恰当地运用标点符号。;一个个背影凝聚着深沉的父爱，一株株白杨树承载着坚韧的精神，一场场雨季勾勒出生活的诗……本单元的课文中，作者或刻画人物，或描绘物象，将情感与哲思融入字里行间。标点符号虽小，却也在无声中助力情感的传递。今天，让我们化身“文本探索家”，深入剖析人物与物象的魅力，对比不同文章的特色，解密叹号背后的情感密码，感受文字世界的精妙之处。;一、父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。;示例：我印象最深的是《背影》中的父亲的背影形象。

从形象本身的特点来看，这一背影是一???“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”且略显臃肿的中年男人努力攀爬月台的背影。这个背影是朴实、平凡且有些沧桑的，展现了父亲身体的肥胖与行动的笨拙。

从蕴含的思想感情来看，这个背影蕴含着父亲对儿子深沉的爱。在当时的情境下，家境的艰难并没有削减父亲对儿子的;关怀，他不顾自己行动的不便，艰难地去为儿子买橘子，这个背影就成了父爱的具象化体现，承载着儿子对父亲的感恩与怀念之情。

从塑造的方法来看，作者通过截取父亲攀爬月台这一典型场景，运用白描手法，用一系列精准的动词如“攀”“缩”“微倾”等，细腻地勾勒出这一背影形象。这一形象是文章的核心形象，它将父子之间复杂的情感凝聚其中，成为构建作品;艺术世界的关键要素。整篇文章的情感脉絡都是围绕着这个背影展开的，它就像一个情感的触发点，让读者深切地感受到了那个时代下父子之间内敛而深厚的情感关系。

从在文章中的作用来看，“背影”是作者情感变化的转折点，也是文章的线索。作者将“背影”作为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。;二、学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之一”。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。;1.《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。;《背影》：以父亲的“背影”为线索，围绕“背影”与“我”的情感变化展开。先交代了家庭的惨淡背景，为塑造父亲的形象渲染出一种悲凉的氛围；再重点描写父亲在火车站为“我”送别的情景，细致地刻画了父亲攀爬月台去买橘子时的“背影”，将父子间深沉的爱凝聚在这一特定的瞬间；最后通过“我”收到父亲的信，再次忆起“背影”，抒发了“我”对父亲的思念与愧疚之情，情感层层递进。;《台阶》：以“台阶”为线索来构建思路，围绕父亲与台阶的故事展开。首先介绍自家老屋台阶低，引出父亲想要建有高台阶的新屋的愿望；然后叙述父亲为了实现这个愿望，终年辛苦劳作，省吃俭用，终于建成了有高台阶的新屋，但父亲却在新屋建成后，因不适应和衰老而陷入失落。这展现了父亲一生的奋斗与无奈，呈现出一条清晰的时间发展脉络。;2.《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。;①都运用了象征手法。《白杨礼赞》中，作者以白杨树象征北方的抗日军民