第三单元 阅读综合实践 课件 统编版语文八年级上册.pptxVIP

;本单元阅读综合实践围绕“风景与心灵”展开，通过体悟古诗文中对自然美景的描绘，引导学生探究风景与情思的内在联系。结合实践内容，设计小组合作、讨论会、图文创作、诵读比赛等活动，让学生在分享交流中深化对文本的理解，在绘图、修改作文等实践中感受文言之美，实现从阅读鉴赏到表达创作的能力迁移，提升学生的文学审美与语言运用能力。;1.结合课内、课外阅读及生活经验，深人理解风景与情思相互交融的关系，能在小组合作与讨论中清晰表达观点。

2.通过为课文段落或诗句配插图，体会文本的画面感，提升联想与想象、审美表达能力。

3.熟练诵读文言文，感受文言句式、韵律之美，能在写作中借鉴文言句式特点，增强文章感染力。;1.理解风景与情思的互动关系，通过图文创作、文言文诵读与赏析等活动，培养深度解读能力和审美表达能力。

2.在写作中灵活借鉴文言文的用语和句式特点，自然地将文言美感融入作文。;青山含黛，碧水传情，自然界的一草一木、一山一石，皆能拨动人们的心弦。从“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉，到“高峰入云，清流见底”的壮美，本单元的古诗文中，作者借景抒情，让风景染上了独特的情感色彩。今天，我们将一同走进“风景与心灵”的世界，探索自然与情思的奥秘，品味文言之美，以图文结合的创作形式，展现对文本的独特解读。;一、人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”《文心雕龙·神思》，人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈自然风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。;示例：情与景看似独立，实则紧密相连，互为映照。古人常通过描写自然景观来抒发自己的情感。例如，《三峡》中“每至……哀转久绝”，描绘了三峡秋天的肃杀景色和凄??的猿鸣，从中体会到无限的哀伤；吴均在《与朱元思书》中，描绘了富春江的奇山异水之美，同时也表达了自己爱慕自然、避世退隐的心境。此外，景还能够滋养心情，让人们在欣赏的过程中感受到宁静、愉悦和满足，从自然景观中感悟出许多人生;哲学和处世之道，如苏轼的《记承天寺夜游》中，承天寺的月色便安慰和治愈了苏轼贬谪的悲凉之心。景与情共同构成、共同描绘人生的喜怒哀乐、悲欢离合。当人们回首往事时，那些曾经心动的美景和与之相伴的心情，都会成为人们生命中最宝贵的回忆。;（二）宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。;示例一：;示例二：;三、本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。;1.组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语音、语调的变化，增强诵读的感染力。;2.反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。;示例：举目四望，但见群山环抱。层峦叠嶂，苍翠之色与天边之云相接，若隐若现，完如仙境。山间小径，蜿蜒曲折，松柏挺立，枝叶繁茂，遮天蔽日。偶有鸟鸣声声，清脆悦耳，似与风声和鸣，共谱天籁之音。溪水潺潺，自山间潺潺而下，宛如琴弦轻拔，余音袅袅不绝于耳。夕阳西下，余晖洒满大地，山川、田野、村舍，皆被染上了一层金色。炊烟袅袅升起。与天边之晚霞相映成趣，宛如一幅绝美画卷。;这节课，我们通过小组合作，明白了风景与情思如何相互影响、彼此交融；借助图文创作，将文字转化为生动画面，体会文本的独特魅力；在文言文诵读与作文修改中，感受到了文言的韵律之美与表达之妙。希望同学们在今后的学习中能运用今天的收获，在阅读中品味自然与情感的交融，在写作中巧用文言之美，提升写作能力。;选择一篇未学过的写景文言文，进行诵读与赏析，撰写一篇200字左右的赏析短文。;