指向数学核心素养发展的跨学科项目式学习活动实践探析——以北师大版小学数学教材二年级上册第二单元“购物”为例.pdfVIP

辽宁教育12024年9月（上半月）关注1本刊策划

基于学科内容本质的跨学科教学实践

指向数学核心素养发展的跨学科项目式

学习活动实践探析

以北师大版小学数学教材二年级上册第二单元“购物”为例

李玥崔美孙燕鹏

（锦州市实验学校）

摘要：在小学数学教学中，教师不仅要用教材教数学，还要通过开展跨学科项目式学习活

动，引导学生在真实情境和实际问题中经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，

多角度拓展数学学科的育人价值；引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与

社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想、方法，提升解决实际问题的能力，形成和发展

数学核心素养。

关键词：数学核心素养；跨学科项目式学习活动；育人价值

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通验，感悟思想、方法，提升解决实际问题的能力，形

称“新课标”)要求“第一、第二、第三学段主要采用成和发展数学核心素养。

主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习”。一、寻找数学学习与真实生活的联系

根据新课标的要求，笔者针对北师大版小学数学教关于人民币的学习是学生体会数学与现实世界

材二年级上册第二单元“购物”一课，设计了“爱心关联的重要素材，其蕴含的单位十进制模型是学生

小集市，让爱不闲置”主题式跨学科项目式学习活后续学习的重要基础。为更好地了解学生已有的知

动，引导学生在真实情境和实际的问题中经历发现识与生活经验，笔者开展了有关“人民币知识与经验

问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，运用储备”的问卷调查，在二年级随机选取4个班级作为

“人民币”的相关知识和语文、美术学科的相关知识样本，以了解学生对人民币的总体认识、对人民币单

与方法，使学生感悟数学知识之间、数学与其他学位转化的认识和用人民币解决问题三个方面的

科之间、数学与社会生活之间的联系，积累活动经情况。

作者简介：李玥，锦州市实验学校高级教师。崔美，锦州市实验学校教师。孙燕鹏，锦州市实验学校特级教

师，正高级教师。

13

关注1本刊策划辽宁教育12024年9月（上半月）

调查发现，学生对人民币的认识存在以下不足：以及汇总资料等，共享资源，协力开展“爱心小集市，

一是货币量感缺失。“1元和10元分别可以购买什让爱不闲置”的主题活动。

么”直接反映出学生对货币单位的量感。由于二年任务3：调查了解集市活动的要素。教师引导学

级学生年龄较小，且随着支付方式的改变（使用支付生以小组为单位，实地走访超市等购物场所，了解集

宝或者微信等进行交易），缺少使用人民币的生活经市活动要素。

验，只有少数学生能够正确回答1元和10元的购物选定

人很多物品

问题。二是兑换能力不足。虽然大部分学生都认识小集市

几元，但只有少部分学生认识几角和几分。这也导买东西是什么如何

样的定价

致学生对货币单位十进制关系的理解粗浅，虽然大卖东西要想成功举摆摊

部分学生知道1元=10角，但对于“如何拿出5