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中班级组教研记录

基本信息

日期：2025年7月9日星期三

主持人：林妙雪

参与人员：中班年级组全体教师

主题：提升中班幼儿综合能力的教学策略研讨

观察背景

班级情况概述

中班幼儿年龄大致在4-5岁，这个阶段的幼儿好奇心强，活泼好动，开始表现出一定的自主性和独立性，但规则意识仍有待加强。他们对周围的事物充满兴趣，喜欢通过游戏和操作来探索世界。不过，在语言表达的逻辑性、交往能力的主动性以及生活自理能力的精细度方面，还存在一定的提升空间。

教学目标设定

本次教研旨在探讨如何通过优化教学活动，提升中班幼儿的语言表达、交往合作和生活自理能力，促进幼儿的全面发展。

观察内容

活动设计

近期各班级开展了丰富多样的教学活动，包括语言领域的故事讲述、科学领域的小实验、社会领域的角色扮演游戏以及生活技能的练习活动等。例如，在故事讲述活动中，教师引导幼儿复述故事内容；科学小实验激发了幼儿对自然现象的好奇；角色扮演游戏为幼儿提供了交往合作的机会；生活技能练习则着重培养幼儿的穿衣、整理物品等能力1。

学生表现

语言表达方面：部分幼儿能够大胆表达自己的想法，但在讲述故事时，存在情节不完整、语句不通顺的问题。

交往合作方面：幼儿在游戏中能够与同伴互动，但在合作过程中，有时会出现争抢玩具、不遵守规则的现象。

生活自理方面：多数幼儿能够独立完成简单的生活技能，但在系鞋带、整理书包等精细动作上还不够熟练。

教师行为

在教学活动中，教师能够引导幼儿参与活动，但在关注个体差异、及时给予反馈和引导方面还有所欠缺。例如，在故事讲述活动中，对于表达能力较弱的幼儿，教师的指导不够具体；在游戏活动中，对幼儿的冲突处理方式有待优化。

问题与讨论

发现的问题

1.如何提高幼儿语言表达的逻辑性和完整性？

2.怎样引导幼儿在交往合作中学会分享和遵守规则？

3.如何进一步提升幼儿生活自理的精细程度？

4.教师如何更好地关注幼儿个体差异，进行有针对性的教学？

讨论要点

1.针对语言表达问题：教师们认为可以引入更多的故事表演活动，让幼儿在实践中锻炼语言表达能力；同时，在日常交流中，引导幼儿用完整的句子表达想法，及时纠正错误。

2.针对交往合作问题：可以在游戏前明确规则，并通过奖励机制鼓励幼儿遵守规则；当幼儿发生冲突时，引导他们自己解决问题，培养解决问题的能力。

3.针对生活自理问题：增加生活技能的练习时间，提供更多的实践机会；采用分步教学的方法，帮助幼儿掌握精细动作的技巧。

4.针对关注个体差异问题：教师要加强对幼儿的观察，建立幼儿个体发展档案，根据幼儿的特点制定个性化的教学计划。

解决方案与建议

短期措施

1.语言表达方面：每周安排一次故事表演活动，鼓励幼儿积极参与；在日常活动中，开展“一句话分享”活动，要求幼儿用完整的句子分享自己的见闻。

2.交往合作方面：在游戏开始前，与幼儿一起讨论并制定游戏规则；设立“文明小天使”奖励制度，对遵守规则、善于合作的幼儿进行表扬和奖励。

3.生活自理方面：每天安排15分钟的生活技能练习时间，重点练习系鞋带、整理书包等精细动作；教师进行示范和指导，帮助幼儿掌握技巧。

4.关注个体差异方面：每位教师选择3-5名幼儿进行重点观察，记录他们的发展情况，制定个性化的教学方案。

后续行动

跟踪评估

1.每周对幼儿的语言表达、交往合作和生活自理能力进行观察和评估，记录幼儿的进步情况。

2.一个月后进行阶段性总结，分析教学策略的实施效果，根据评估结果调整教学方案。

资源共享

1.教师之间分享优秀的教学案例和经验，共同提高教学水平。

2.收集适合中班幼儿的故事素材、游戏方案和生活技能教学视频，供大家参考使用。