古诗南园十三首教学课件.pptVIP

《南园十三首》教学课件

教学目标与课时安排1知识目标理解《南园十三首》的主要内容和艺术特色掌握李贺诗歌的语言特点与表现手法认识古体诗的基本特征及其与近体诗的区别2能力目标提高诗歌鉴赏能力和文本分析能力培养诗歌朗读与背诵能力锻炼比较分析与归纳总结的思维能力3情感目标体会诗人对理想与现实矛盾的思考感受诗人的家国情怀与人生态度培养学生对中国古典文化的热爱课时安排1第一课时诗人背景介绍、《南园十三首》整体解读、其一至其三详析第二课时其四至其九详析、主题探讨、语言艺术特色分析3第三课时

走近诗人李贺这是后人想象中的李贺画像，被称为诗鬼的他英年早逝，却留下了不朽的诗篇。生平简介名：李贺，字长吉，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人生卒年：公元790年-816年，年仅27岁家世：唐朝宗室远支，祖上为李唐皇族才华：少年成名，十七八岁时已能写出惊世之作仕途：因讳悖（父亲名晋肃，与进士谐音）而被排除进士考试晚年：郁郁不得志，退隐昌谷南园，最终郁愤成疾，英年早逝李贺天才早熟，才华横溢，却因科举制度的限制与家族式微而不得志，其短暂的一生充满了天才的光芒与无奈的悲剧色彩。

李贺的创作背景独特诗风李贺诗风瑰丽奇崛，想象奇特，被杜牧誉为诗鬼，与李白诗仙、杜甫诗圣并称，形成独树一帜的诗歌风格。家族背景出身没落的李唐宗室，家道中落，生活困顿，少年时曾寄居母舅家，对贵族生活既熟悉又疏离，形成了复杂的心理状态。政治环境唐代中期，藩镇割据、宦官专权、朝政腐败，社会矛盾尖锐，给有志青年带来强烈的心理冲击和理想幻灭感。南园生活退隐故乡昌谷南园后，生活清贫而宁静，在这片私人空间中，李贺得以自由抒发内心的复杂情感，《南园十三首》正是在此背景下创作。仕途受阻因讳悖问题被排除科举考试资格，使其仕途梦想受挫，加之短暂为官经历不如意，更加深了其对现实的失望与不满。李贺处于唐代由盛转衰的历史节点，个人命运与时代变革交织，使其作品呈现出强烈的时代感和深沉的历史忧患意识，形成了独特的艺术个性和精神世界。

《南园十三首》作品简介《南园十三首》写于李贺退隐故乡昌谷南园时期，是其代表作之一。这组诗以南园为背景和载体，表达了诗人复杂的内心世界和人生感悟。创作时间约作于唐宪宗元和年间（公元806-820年），李贺退隐故乡昌谷时期。此时的李贺已经历过短暂的仕途生活，因身体原因和理想幻灭而选择归隐。组诗特点十三首诗各自独立成篇，又内在联系紧密，以南园为共同背景和情感载体，展现了诗人对园中景物的细腻观察和丰富联想，融合了咏物、抒怀、叹逝等多种诗歌表现手法。主题内涵表面上是描写南园生活和自然景物，实则寄托了诗人对理想与现实矛盾的思考，对人生短暂与理想永恒的感悟，以及对家国命运的深切忧虑，充满了复杂而深沉的情感。《南园十三首》被视为李贺诗歌创作的集大成者，既展现了他独特的艺术风格和想象力，又真实反映了他内心的挣扎与追求，是研究李贺思想和艺术的重要文本。

古体诗与近体诗区别古体诗特点形式自由，不受严格格律限制句式长短不拘，可以参差不齐平仄不必严格遵守押韵较为灵活，可以换韵内容表达自由，抒情性强代表诗人：曹操、李白、李贺等近体诗特点格律严谨，遵循严格的形式要求句式整齐，五言或七言平仄有严格规定，讲究声律美一韵到底，不可换韵对仗工整，讲究修辞技巧代表诗人：杜甫、王维、李商隐等古体诗近体诗艺术美感与情感表达《南园十三首》属于古体诗，李贺正是利用古体诗形式上的自由特点，充分发挥想象力，创造出独特的诗歌意境和艺术风格。古体诗的开放性为他表达复杂情感和奇特想象提供了更广阔的空间，使其诗作呈现出瑰丽奇崛的特点。

《南园十三首》主题导读站在南园的亭台上，诗人李贺望向远方，心中涌动着对家国的忧思和对理想的追求。家国情怀诗中多处流露出对国家命运的关切和忧虑，如雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改展现了对盛世不再的惋惜，体现了诗人强烈的历史感和忧患意识。理想与现实诗人内心充满建功立业的远大抱负，却因种种原因不得实现，这种矛盾在男儿何不带吴钩，收取关山五十州等名句中表现得尤为强烈，折射出理想与现实的巨大落差。南园意象南园既是诗人现实生活的场所，也是其精神世界的象征。园中的花草鸟兽、亭台楼阁都成为承载诗人情感的媒介，构成了一个丰富而复杂的意象系统，寄托着诗人对自由、美好与理想的追求。《南园十三首》的主题是多层次的，既有对个人命运的思考，也有对时代变迁的感慨；既表达了失意文人的孤独与忧伤，也蕴含着不屈不挠的进取精神和对理想的坚守。这种复杂的情感结构和思想内涵，使这组诗在千年后的今天仍具有强大的艺术感染力。

诗歌结构与写作手法整体结构《南园十三首》虽为组诗，但每首均可独立成篇，同时又以南园为共同背景，通过对园中不同景物的描写和联想，形成内在的主题联系和情感脉络。整组诗可分为三个层次：写景咏物（其一至其四）、抒发壮志（其五）、悲秋伤逝（其六至其十三）。