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初中二年级生物《基因控制生物的性状》教案

一、教学目标

知识与技能：举例说出生物的性状（如人的身高、豌豆的粒形）和相对性状（如人的单眼皮和双眼皮）；知道基因控制生物的性状（如转基因鼠实验证明基因决定性状）；理解基因、DNA和染色体的关系（基因是DNA上的片段，DNA位于染色体上）。

过程与方法：通过观察不同性状的生物图片，培养观察和归纳能力；在分析基因控制性状实例时，提升逻辑推理能力；在课堂练习中，锻炼知识应用和表达能力。

情感态度与价值观：认识生物性状与基因的对应关系，体会“基因是遗传的基本单位”；了解遗传物质的层次关系（基因→DNA→染色体），感受生命现象的复杂性和规律性；培养对生物遗传现象的探究兴趣。

二、教学重难点

教学重点：性状和相对性状、基因控制性状。性状是生物可观察的特征，相对性状是性状的对比形式，基因是控制性状的核心因素，三者是理解遗传的基础。

难点：基因、DNA和染色体的关系。三者属于微观结构（染色体在显微镜下可见，DNA和基因不可见），层次关系（染色体包含DNA，DNA包含基因）抽象，需结合图示理解。

三、教学准备

不同性状的生物图片：包含人的单双眼皮、有无耳垂、豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果等，标注“性状”和“相对性状”。

基因与DNA关系示意图：展示染色体（由蛋白质和DNA组成）→DNA（长链状）→基因（DNA上的片段）的层次结构，标注“一条染色体含一个DNA分子，一个DNA分子含多个基因”。

转基因鼠实验视频：展示“将大鼠生长激素基因注入小鼠受精卵→小鼠发育成巨型鼠”的过程，说明“基因决定性状”。

四、教学过程

（一）导入：观察同学之间的性状差异（5分钟）

教师引导学生观察：“同学们之间有哪些不同的特征？比如有的同学是双眼皮，有的是单眼皮；有的同学有耳垂，有的没有——这些特征在生物学上叫什么？为什么会存在差异？”引发学生对性状和遗传的思考，导入本节课《基因控制生物的性状》。

（二）讲解：性状和相对性状（10分钟）

结合生物图片讲解性状：

生物的性状是指生物体所有特征的总和，包括形态结构特征（如人的身高、植物的株高）、生理特征（如人的血型、果实的甜度）、行为方式（如狗的攻击性、鸟的筑巢习惯）。例如，豌豆的粒形（圆粒或皱粒）、番茄的颜色（红色或黄色）都是性状。

讲解相对性状：

相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。需同时满足三个条件：同种生物（如人）、同一性状（如眼皮形态）、不同表现（如单眼皮和双眼皮）。

举例判断：

“人的身高和体重”（不是，不是同一性状）。

“豌豆的圆粒和小麦的皱粒”（不是，不是同种生物）。

“兔的白毛和黑毛”（是，符合同种生物、同一性状、不同表现）。

（三）分析：基因控制性状的实例（15分钟）

观看转基因鼠实验视频：

实验过程：科学家将大鼠生长激素基因导入普通小鼠的受精卵中，由该受精卵发育的小鼠比普通小鼠大一倍（巨型鼠）。

结论：巨型鼠的产生是因为导入了大鼠生长激素基因，说明基因控制生物的性状。

举例说明：

人的单眼皮和双眼皮由不同基因控制（显性基因控制双眼皮，隐性基因控制单眼皮）。

豌豆的圆粒基因控制圆粒性状，皱粒基因控制皱粒性状。

强调：生物的性状主要由基因控制，但也受环境影响（如植物的生长受基因控制，同时受光照、水分影响）。

（四）阐述：基因、DNA和染色体的关系（10分钟）

结合基因与DNA关系示意图讲解：

染色体：存在于细胞核中，易被碱性染料染成深色，由DNA和蛋白质组成（在显微镜下可见，呈杆状）。

DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构（长链状），位于染色体上（一条染色体通常含一个DNA分子）。

基因：是有遗传效应的DNA片段（一个DNA分子上有多个基因），每个基因控制一个或多个性状（如身高由多个基因共同控制）。

层次关系总结：

基因→DNA→染色体（从小到大），即基因是DNA上的片段，DNA位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。

举例类比：

“如果把染色体比作一本书，DNA就是书中的文字，基因就是文字中的段落——段落（基因）携带具体信息（控制性状），文字（DNA）组成篇章，书（染色体）是信息的载体。”

（五）总结：遗传的物质基础（5分钟）

教师带领学生梳理：生物的性状是可观察的特征，相对性状是性状的对比形式；基因是控制性状的基本单位（如转基因鼠实验所示）；基因位于DNA上，DNA位于染色体上，三者构成遗传物质的层次结构。基因通过控制性状，将遗传信息从亲代传递给子代。

五、课堂练习（10分钟）

举例说明生物的性状和相对性状：

性状：人的肤色、豌豆的茎高、狗的毛色。

相对性状：人的黑皮肤和白皮肤（同种生物、同一性状、不同表现）、豌豆的高茎和矮茎、狗的白毛和棕