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幼小衔接阶段数学比较运算教学设计
一、教学目标
知识与技能：
初步理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，并能用符号“”、“”、“=”表示两个数量之间的大小关系。
通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和初步的抽象思维能力。
能正确读写大于号和小于号，并能在实际情境中运用比较运算解决问题。
过程与方法：
经历观察、比较、操作、交流等学习过程，体验比较运算的产生和发展过程。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点
重点：理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，并能用符号表示两个数量之间的大小关系。
难点：理解大于号和小于号的开口方向，并能正确运用。
三、教学准备
教具：教具箱中的各种学具（如：小棒、计数器、图形卡片等）、多媒体课件。
学具：每个学生准备一套学具（与教具相同或类似），练习纸。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
故事导入：
教师讲述一个简单的童话故事，例如：“小兔子和小乌龟赛跑，小兔子跑得快，小乌龟跑得慢。”
提问：“谁跑得快？谁跑得慢？”
引导学生用语言描述两个事物之间的比较关系。
生活实例：
展示一些生活中的图片或实物，例如：两个不同大小的苹果、两排数量不同的积木等。
引导学生观察并比较两个事物的大小或数量，并用语言描述比较结果。
揭示课题：
教师总结：“今天我们就来学习如何用数学符号表示两个事物之间的大小关系，这就是我们今天要学习的‘比较运算’。”
(二)探索新知，理解含义
认识“大于”、“小于”、“等于”：
教师利用多媒体课件或教具，展示两个数量不同的物体或图形。
提问：“左边有多少个？右边有多少个？”
引导学生观察并比较两个数量的大小，并用语言描述，例如：“左边多，右边少。”
教师介绍“大于号（）”和“小于号（）”两种符号，并解释它们的含义。
“大于号”开口朝大数，尖尖朝小数。
“小于号”开口朝小数，尖尖朝大数。
教师举例说明：
如果左边有3个苹果，右边有2个苹果，那么可以写成：32（读作：3大于2）。
如果左边有4个梨，右边有4个梨，那么可以写成：4=4（读作：4等于4）。
如果左边有1个香蕉，右边有5个香蕉，那么可以写成：15（读作：1小于5）。
操作体验：
学生分组操作学具，例如：用小棒摆出不同的数量，然后用符号表示它们之间的大小关系。
小组内互相交流，分享自己的操作过程和结果。
教师巡视指导，帮助学生理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，并正确使用符号。
填写表格：
教师出示一个表格，让学生填写：
左边数量
右边数量
比较结果
5
3
53
7
7
7=7
2
8
28
10
6
106
4
4
4=4
1
9
19
学生独立填写表格，并读出每个比较结果。
教师检查学生的填写情况，并进行纠正和讲解。
(三)巩固练习，深化理解
“找朋友”游戏：
教师准备一些写有数字的卡片和写有大于号、小于号、等于号的卡片。
学生抽取卡片，将数字卡片和符号卡片配对，组成正确的比较式。
可以进行小组竞赛，提高学生的参与积极性。
“开火车”游戏：
学生排成火车，教师说出两个数字，第一个学生用符号表示它们之间的大小关系，第二个学生回答，以此类推。
可以逐渐增加难度，例如：说出三个数字，让学生比较其中两个数字的大小关系。
解决问题：
教师出示一些简单的实际问题，例如：
“小明有3颗糖，小红有5颗糖，谁有更多的糖？”
“花园里有4朵红花，6朵黄花，哪种花更多？”
引导学生用比较运算解决实际问题，并写出比较式。
(四)课堂小结，回顾反思
回顾知识点：
教师引导学生回顾今天学习的知识点，例如：“今天我们学习了什么？”、“如何用符号表示两个数量之间的大小关系？”
反思学习过程：
教师引导学生反思自己的学习过程，例如：“你今天学到了什么？”、“你遇到了哪些困难？”、“你是如何解决困难的？”
布置作业：
完成练习册上的相关练习题。
观察生活中的事物，并用比较运算描述它们之间的关系。
五、板书设计
比较运算
大于号（）开口朝大数，尖尖朝小数
小于号（）开口朝小数，尖尖朝大数
等于号（=）一样多
53读作：5大于3
7=7读作：7等于7
28读作：2小于8
六、教学反思
本节课通过故事导入、生活实例等方式，激发了学生的学习兴趣，并引导学生通过观察、比较、操作等活动，理解了“大于”、“小于”、“等于”的含义，并能用符号表示两个数量之间的大小关系。在教学过程中，要注意以下几点：
注重学生的动手操作：通过操作学具，学生能够更加直观地理解比较运算的概念。
注重学生的语言表达：引导学生用语言描述比较结果，有助于培养学生
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