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2025年教师晋升职称考试题(含答案)

一、教育政策与教育理论（30分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.2024年教育部《关于深化基础教育课程教学改革的指导意见》中提出“构建‘五育’融合的课程体系”，其核心目标是：

A.强化知识传授的系统性

B.培养全面发展的社会主义建设者和接班人

C.提升学生应试能力

D.规范教师教学行为

2.某教师在课堂中采用“大概念引领—任务群驱动—项目化实施”的教学模式，这一模式最符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出的哪一理念？

A.坚持素养导向

B.强化学科逻辑

C.突出知识本位

D.注重结果评价

3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于：

A.一般教育惩戒

B.较重教育惩戒

C.严重教育惩戒

D.体罚行为

4.2025年教育部重点推进的“智慧教育示范区”建设中，“数字素养”的核心要求是：

A.教师熟练使用PPT等基础工具

B.学生掌握编程技能

C.师生能利用数字技术解决真实问题

D.学校实现网络全覆盖

5.某教师在设计跨学科主题学习时，以“社区垃圾分类”为主题，整合了科学（垃圾处理原理）、道德与法治（公共责任）、劳动（实践操作）等学科内容。这一设计体现了《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强课程综合”的哪一要求？

A.突出学科逻辑

B.关注学生个体差异

C.关联学生生活经验

D.强化知识纵向衔接

（二）简答题（每题5分，共10分）

6.简述“核心素养导向的教学”与传统知识本位教学的主要区别（至少列出4点）。

7.结合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，说明“关爱学生”的具体要求（至少列出4项）。

（三）论述题（10分）

8.2024年中央深改委审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（2024修订版）》，提出“建立作业质量动态监测与反馈机制”。请结合教学实际，论述教师应如何设计“高质量作业”以落实“双减”要求。

二、学科专业知识与教学能力（40分）（以初中语文为例）

（一）古诗文阅读与教学（10分）

阅读下面这首宋词，完成9-10题。

行香子·树绕村庄

秦观

树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

9.请从“炼字”角度赏析“倚东风、豪兴徜徉”中“倚”字的表达效果（3分）。

10.若将此词编入初中语文教材“自然之趣”单元，教师需设计一个课时的教学方案。请写出该课时的“教学目标”（需包含核心素养维度）和“教学重点”（7分）。

（二）现代文阅读与写作指导（15分）

阅读下面的学生作文片段，完成11-12题。

片段：那盏灯

记得那年冬天特别冷，我在学校上晚自习，直到九点才放学。走在回家的路上，寒风像刀子一样割着脸。转过巷口，突然看见我家阳台上亮着一盏灯——昏黄的光穿透夜色，像妈妈的手轻轻摸着我的脸。我加快脚步跑回家，推开门，妈妈正站在餐桌旁，面前摆着一碗还冒着热气的鸡蛋面……

11.从“细节描写”角度，评析该片段的优点与不足（6分）。

12.假设你是该生的语文老师，需针对此片段设计一次写作指导课。请写出“教学目标”“指导要点”（需结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“表达与交流”的要求）（9分）。

（三）跨学科主题学习设计（15分）

13.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“跨学科学习”任务群要求，以“传统节日中的文化密码”为主题，设计一个包含“资料搜集—探究分析—成果展示”三个环节的跨学科学习方案（需说明各环节的具体活动、学科融合点及评价方式）。

三、教育实践案例分析（30分）

案例1：课堂突发冲突（12分）

初二（3）班语文课上，教师正在讲解《背影》。突然，学生小A（父母离异，随奶奶生活）举手说：“我爸从来没给我买过橘子，他只会打游戏、骂我。这篇课文太假了！”全班哄笑，课堂秩序陷入混乱。

14.如果你是该语文教师，会如何应对这一突发情况？请结合教育心理学（如情绪管理、课堂管理）和德育原则（如尊重学生与严格要求相结合）说明具体步骤。

案例2：家校沟通困境（18分）

初三（5）班学生小B近期成绩下滑明显，班主任通过班级日志发现其课间常独自发呆，课后在教室角落写日记。教师尝试与小B谈心，他仅说“没什么”；联系家长后，其母表示：“我们工作忙，孩子