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初中二年级数学《等腰三角形的性质》教案

一、教学目标

知识与技能：掌握等腰三角形的性质（①等腰三角形的两底角相等，简称“等边对等角”；②等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，简称“三线合一”）；能运用这些性质进行角度计算（如已知顶角求底角）和简单证明（如证明线段相等或角相等）；能结合图形识别等腰三角形的顶角、底角、腰和底边。

过程与方法：通过折叠等腰三角形的实验，经历“操作—观察—猜想—验证”的过程，理解性质的合理性；在应用性质解决问题时，培养逻辑推理能力和几何直观。

情感态度与价值观：感受等腰三角形的对称美（是轴对称图形），体会“实验探究”在几何学习中的作用；通过性质的应用，激发对几何证明的兴趣。

二、教学重难点

重点：等腰三角形的性质（“等边对等角”和“三线合一”）；运用性质进行计算和证明。

难点：“三线合一”性质的理解（顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合，而非任意角或边上的线）；性质的灵活应用（如在复杂图形中识别等腰三角形，运用“三线合一”简化证明）。

三、教学准备

教具：等腰三角形模型（可折叠，标注腰、底边、顶角、底角）、直尺、多媒体课件（展示等腰三角形折叠过程、例题图形）。

学具：学生每人准备一张等腰三角形纸片（腰长大于底边长）、量角器（用于测量折叠后角的度数）。

辅助工具：彩色粉笔（在黑板上标注等腰三角形的腰、底边及性质相关线段）。

四、教学过程

（一）导入：从“等腰三角形的定义”引问题（5分钟）

教师展示等腰三角形模型：“我们学过等腰三角形的定义——有两边相等的三角形叫做等腰三角形（相等的边叫腰，另一边叫底边，两腰的夹角叫顶角，腰和底边的夹角叫底角）。等腰三角形作为特殊的三角形，有哪些特殊性质呢？今天我们就来探究《等腰三角形的性质》。”

（二）探究：等腰三角形性质的“实验与总结”（15分钟）

实验1：探究“等边对等角”

操作：将等腰三角形纸片ABC（AB=AC）沿顶角平分线AD折叠，观察顶点B和C是否重合。

观察：折叠后B与C重合，∠B和∠C重合，AB和AC重合。

结论：等腰三角形的两底角相等（AB=AC→∠B=∠C），即“等边对等角”。

实验2：探究“三线合一”

操作：继续观察折叠后的等腰三角形，AD是顶角∠BAC的平分线，折叠后BD和CD重合，∠ADB和∠ADC重合（都是直角）。

发现：AD既是顶角平分线，又是底边上的中线（BD=CD）和底边上的高（AD⊥BC）。

结论：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，即“三线合一”。

性质归纳

性质1（等边对等角）：等腰三角形的两底角相等。

符号表示：在△ABC中，∵AB=AC，∴∠B=∠C。

性质2（三线合一）：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

符号表示：在△ABC中，∵AB=AC，AD是顶角平分线，∴AD是底边上的中线，且AD⊥BC（或“∵AB=AC，AD是底边上的中线，∴AD平分顶角且AD⊥BC”）。

（三）讲解：等腰三角形性质的“应用示例”（15分钟）

例题1（“等边对等角”的计算应用）

题目：已知等腰三角形的顶角是80°，求它的底角的度数。

分析：等腰三角形两底角相等，设底角为x°，根据三角形内角和为180°，可得方程：80+2x=180。

解答：解得x=50，因此底角为50°。

变式：已知等腰三角形的一个底角是70°，求顶角的度数（顶角=180°-2×70°=40°）。

例题2（“三线合一”的证明应用）

题目：如图，△ABC中，AB=AC，AD是底边上的中线，求证：AD平分∠BAC且AD⊥BC。

证明：∵AB=AC，AD是底边上的中线（已知），

∴AD平分∠BAC，AD⊥BC（等腰三角形“三线合一”）。

强调：“三线合一”可直接作为证明线段垂直或角平分线的依据，无需重复证明全等。

要点提醒：

“等边对等角”中，“等边”是前提（必须有两边相等），“等角”是结论（对应的底角相等）；

“三线合一”仅适用于等腰三角形，且是“顶角”的平分线、“底边”上的中线和高（非腰上的线）。

（四）练习：性质应用与巩固（15分钟）

基础练习（计算）：

等腰三角形的一个角是100°，求另外两个角的度数（提示：100°只能是顶角，底角=(180°-100°)/2=40°）；

等腰三角形的周长是18cm，腰长是6cm，求底边长（底边长=18-6×2=6cm，是等边三角形）。

提升练习（证明）：

如图，△ABC中，AB=AC，AD⊥BC于D，求证：BD=CD（提示：用“三线合一”，AD是底边