（最新）25年秋部编三年级语文上册2 花的学校【教学设计及教学反思 精品】.doc

2花的学校

1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

“状元成才路”多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

板块一谈话激趣，揭示课题

1.谈话导入：同学们的学校是什么样的？（课件出示学校场景图片）

2.花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。（师板书课题，生齐读课题。）

板块二初读课文，把握内容

1.学生自由读课文，读准字音，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。

2.识记生字：（1）（课件出示本课会认字）反复认读生字。（2）找规律识记生字，认读多音字“假”。

3.开展小小“朗诵花”比赛：出示难读的句子，如第1、2自然段，学生比赛读。

4.默读课文，初步感知课文大意：（1）全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。你能根据课文内容想象出哪些画面？边读课文边画出文中的关键词语。（2）交流反馈。（四幅画面：阵雨落下，跳舞狂欢；地下上学，雨来放假；身着彩衣，雨中冲出；急忙回家，拥抱妈妈。）

5.还有不懂的问题吗？针对不懂的问题，开展小组讨论活动，集中质疑。

6.全班交流，分小组提问，教师针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

7.教师范读课文，读好长句子的停顿、重音。一名学生领读，其他学生齐读课文。

板块三书写指导，拓展延伸

1.（课件出示本课会写字）学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。

2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。（加一加、换一换、编谜语等）

3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书写。如，“润”的右部里面是“王”；“罚”的上部是“罒”，不要写成“四”；“互”是独体字，上横短，下横长。

4.（课件出示本课要求会写的词语）练写10个新词：轰响、阵雨、湿润、风笛等。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.能具体、细致地想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

板块一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们了解到了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）

2.引出新知：大家应该还有很多疑问，这节课我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

板块二以情促读，丰富想象

1.学习第1～2自然段，品读“欢乐”。

·当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。

·于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

（1）找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）

（2）说一说，演一演：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

（3）读一读，评一评：谁能试着读读这两段话，读出欢乐的感觉？

2.学习第3～4自然段，品读“神秘”。

（1）边读第3～4自然段边圈画关键词，圈出体现花儿在做什么的词语。（上学、做功课）

（2）（课件出示第3～4自然段）想象画面，说说你仿佛看到了什么样的画面。

3.学习第5～6自然段，品读“自由”。

（1）找出文中能体现花儿自由的语句读一读。（课件出示第5～6自然段）

（2）读第6自然段，思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳、冲了出来等）

（3）分小组扮演文中的“树枝”“绿叶”“雷云”，做出相应的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。

4.学习第7～9自然段，品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你是从哪里知道的？

（2）（课件出示第7～9自然段）你从哪些词句感受到花儿的“依恋”？（急急忙忙，扬起双臂）

（3）指导学生带着急切、依恋的语气读好这三段话。

板块三拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者泰戈尔。（课件出示泰戈尔的相关资料）

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗中，哪些词句让你有新鲜感？

（3）学生讨论交流后，教师小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，既包括没见过的词语、组合奇特的短语，也包括把大自然的花儿当成一群孩子来想象、描写的拟人的修辞手法。

2.结合