（最新）25年秋部编三年级语文上册4 古诗三首【教学设计及教学反思 精品】.doc

4古诗三首

1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。

有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行》。

“状元成才路”多媒体课件。

3课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”，会写“洞、庭、相、未”4个字。

2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞庭》的大意。

板块一单元导读，“方法”引航

1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么？（感受金秋时节的自然之美）

2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法？（生自由表达）

3.（课件出示3首古诗）提问：本课的3首古诗写的是哪个季节的景色？（秋）教师板书课题，学生初读三首古诗。

板块二运用学法，学习《望洞庭》

1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔（简要介绍洞庭湖），再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。（简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。）

2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题（望洞庭湖）。

3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。）

4.理解诗意，多种形式朗读古诗：（1）借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。（前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两句诗写诗人遥望所得：“山水翠”“青螺”。）（2）作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？（平静、和谐）（3）诗人看到如此美景，可能会想些什么？（生自由表达）

板块三指导书写，交流学习所得

1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。

2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。

3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》，以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古诗。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识生字“斜”，会写“径、斜、爱、霜”4个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。

3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。

4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的美。

板块一精讲研读，理解词语

1.谈话导入：现在是什么季节呢？（秋天）听语气，感觉大家很喜欢秋天呀！古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。（简要介绍诗人杜牧，板书“山行”。）

2.学生齐读诗题，理解诗题。（在山中行走）

3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。）

4.理解诗意，多种形式朗读古诗。

（1）读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。

（2）交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词语的意思。

（3）（课件出示一幅秋山幽径图）如果你行走在其中，会有何感受？围绕“远”“斜”，让学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理由。

板块二反复诵读，感悟诗情

1.有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。（开展多种形式的朗读活动：指名读、齐读、男女生比赛读等。）

2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？（因果关系）诗中哪个词语说明了这种关系？（重点学习“坐”）这次秋游中诗人的心情是怎样的？

3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。

4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。

板块三书写指导，拓展延伸

1.配乐背诵古诗，教师范写“斜、爱”等易错字，并指导学生练写“径、斜、爱、霜”4个字。

2.学生默写《山行》，同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。

第3课时

课型：新授

1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”，会写“挑、落”2个字。

2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。

3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心境。

板块一图片导入，识字写字

1.（课件出示教材插图）学生看图，说出图中的景物、人物，创编小故事。

2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。（把自己在夜里看到的、听见的写下来）教师简要介绍诗人叶绍翁。

3.指名朗读古诗，相机正音并点评。学生通过演示动作、看图片等方式理解多音字“挑”。

4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注释。教师讲述关于“促织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个