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《ɑneninunün》拼音公开课教学设计

【含教材分析、学情分析、公开课思路、逐字稿、教学反思、说课稿】

一、教材分析

《ɑneninunün》是部编版一年级上册拼音单元的第13课，属于前鼻韵母教学的核心内容，具有承上启下的作用。

内容定位：本课涵盖5个前鼻韵母（ɑn、en、in、un、ün）、3个整体认读音节（yuɑn、yin、yun），以及“蓝天、白云、草原、森林”4个词语和儿歌《家》。核心目标是帮助学生掌握前鼻韵母的发音、标调规则，熟练拼读相关音节，同时认识“蓝、云、草、原”4个生字，书写音节词“lúnchuán”。

教材特点：

情境驱动：通过“家庭看电视”的情境图（电视播放天安门、妈妈摁遥控器、沙发条纹、足球等），将韵母发音与生活场景自然结合（如“天安门”的“安”含ɑn，“摁遥控器”的“摁”含en），降低抽象记忆难度。

梯度设计：分3课时递进教学——第一课时认读前鼻韵母和整体认读音节，第二课时聚焦三拼音节拼读，第三课时结合词语、儿歌巩固应用，形成“认—读—用”的闭环。

规则渗透：通过“标调儿歌”（有ɑ找ɑ，没ɑ找oe，iu并列标在后）和“小ü遇jqx去两点”等规律，突破前鼻韵母标调及拼写难点，为后续鼻韵母学习奠定基础。

二、学情分析

已有基础：学生已掌握6个单韵母、复韵母（ɑieiui等）及声母的发音，能进行简单两拼音节拼读，对“整体认读音节”（如yi、yu）有初步认知，但对“前鼻韵母发音时舌尖抵上腭”的技巧陌生，三拼音节（如guān、juān）的拼读易卡顿。

认知特点：

一年级学生以形象思维为主，注意力持续约15-20分钟，需通过具象化活动（手势、实物、游戏）维持兴趣。

易混淆点：un与ün的形音区分，in与yin、ün与yun的用法差异，以及三拼音节中“声轻介快韵母响”的节奏把握。

三、公开课思路

核心理念：以“生活情境为载体，游戏互动为手段，习惯养成为目标”，分3课时落实教学。

第一课时：识音形，学整体认读

情境导入：从“家庭看电视”情境图切入，提取“天安门、摁遥控器”等元素，引出ɑn、en等前鼻韵母。

互动突破：用“舌尖抵上腭”手势演示发音，编儿歌（“天安门，ɑnɑnɑn；摁按钮，enenen”）记音形；通过“找不同”游戏区分un与ün，动画演示in→yin、ün→yun的整体认读变化。

巩固活动：“开火车读四声”“橡皮泥捏韵母”，结合课中导学单练习书写。

第二课时：练拼读，掌规则应用

聚焦三拼音节：先练ɡ、k、h与u、ɑn组成的音节（如guān），再练j、q、x与ü、ɑn组成的音节（如juān），用“声轻介快韵母响”口诀规范拼读。

拓展延伸：联系生活组词（如“圆圈quān”“宣传xuān”），通过“拼读音节连图片”游戏（如guǒpán→果盘）强化应用。

第三课时：融识字，读儿歌拓展

词语认读：借助“蓝天、草原”等图片，拼读音节并识字“蓝、草”，用“组词法”（云→白云）记生字。

儿歌应用：朗读《家》时圈出含前鼻韵母的音节，仿说“（池塘）是（小鱼）的家”，渗透热爱自然的情感。

四、逐字稿（第一课时）

板块一：复习导入，初识前鼻韵母

（课件出示单韵母卡片）

师：小朋友们，还记得这些单韵母朋友吗？（生认读ɑ、e、i、u、ü）

师：今天它们要和新伙伴“n”做朋友啦！看黑板（板书：ɑn、en、in、un、ün），这些带“n”的韵母叫“前鼻韵母”，发音时舌尖要轻轻抵住上腭哦！

板块二：情境识音，练读四声

（课件出示家庭看电视情境图）

师：图中妈妈在看什么？（生：天安门）“安”的第一声就是ɑn的读音（示范：舌尖抵上腭，从ɑ滑向n）。跟老师读：ɑn—

生：（模仿读，同桌互查舌尖动作）

师：（出示四声卡片ānánǎnàn）用手势读：一声平平，二声上扬……（生边做手势边读）

师：妈妈在摁遥控器，“摁”的第一声就是en（示范发音）。谁能用en编句儿歌？

生：摁按钮，enenen！

师：真棒！用同样的方法学in（结合“调声音”的“音”）、un（沙发条纹“纹”）、ün（蓝天白云“云”），小组比赛编儿歌！

板块三：学整体认读，辨形音

师：韵母in遇到y，变成整体认读音节yin（板书：yin），读的时候不用拼，直接读！（领读yin的四声）

师：（动画演示ün→yun）小ü碰y，两点藏起来，变成yun！跟老师读：yun—

生：（齐读yin、yun，对比in与yin的区别）

师：（出示足球图）“圆”的第一声是yuɑn（板书：yuɑ