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《ɑnɡenɡinɡonɡ》拼音公开课教学设计

【含教材分析、学情分析、公开课思路、逐字稿、教学反思、说课稿】

一、教材分析

《ɑnɡenɡinɡonɡ》是部编版一年级上册拼音单元的第14课，是后鼻韵母教学的终结课，承接前鼻韵母（ɑneninunün）的学习，为拼音体系的完整闭环奠定基础。

内容架构：本课包含4个后鼻韵母（ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）、1个整体认读音节（yinɡ），以及“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语和儿歌《两只羊》。核心目标是掌握后鼻韵母的发音、标调及拼读规则，认识“冰、自、行、车”4个生字，书写音节词“mínɡliànɡ”。

教材特点：

情境驱动：通过“温馨夜晚”情境图（窗台、灯光、时钟、婴儿），将韵母发音与生活场景自然关联（如“窗台”含ɑnɡ，“灯光”含enɡ），实现“图—音—义”的统一。

梯度设计：分2课时教学，第一课时聚焦后鼻韵母及整体认读音节的认读与拼读，第二课时结合运动词语、儿歌巩固应用，形成“学—练—用”的递进。

多元融合：将拼音学习与识字（如“车”的象形字演变）、品德教育（儿歌《两只羊》渗透谦让）结合，体现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

已有基础：学生已掌握前鼻韵母的发音方法，能拼读两拼音节和简单三拼音节，对“整体认读音节”有初步认知，但对“后鼻韵母舌根后缩”的发音技巧陌生。

认知难点：

后鼻韵母与前鼻韵母的发音区分（舌尖抵上腭vs舌根抵软腭）；

enɡ（扁口）与onɡ（圆口）的口形差异；

整体认读音节yinɡ的四声应用（如“英、迎、影、硬”）；

三拼音节中“声轻介快韵母响”的节奏（如chuānɡ）。

学习特点：注意力持续约15-20分钟，需通过具象化活动（手势、游戏）维持兴趣，对“生活关联”的内容接受度更高。

三、公开课思路

核心理念：以“情境贯穿、游戏联动、生活联结”为主线，分2课时落实教学。

第一课时：识音形，练拼读

情境导入：从“温馨夜晚”情境图提取“窗台、灯光”等元素，引出后鼻韵母，用“舌根后缩”手势（手掌后缩）演示发音。

难点突破：

编儿歌记音形（“窗台宽，ɑnɡɑnɡɑnɡ；摁开关，enɡenɡenɡ”）；

“口形对比”游戏区分enɡ（扁口）与onɡ（圆口）；

动画演示inɡ→yinɡ的整体认读变化。

巩固活动：“摘苹果拼音节”“声母韵母配对”，结合课中导学单练习书写。

第二课时：融识字，读儿歌

词语认读：在“动物运动会”情境中，拼读音节“游泳、滑冰”，用“组词法”（自→自己）、“象形字演变”（车）记生字。

儿歌应用：朗读《两只羊》时圈出含后鼻韵母的音节，角色扮演理解“谦让”，仿说“（草原）是（小羊）的家”。

书写指导：重点练习“mínɡliànɡ”，强调音节间距和y的占位（中下格）。

四、逐字稿（第一课时）

板块一：复习导入，初识后鼻韵母

（课件出示前鼻韵母卡片）

师：小朋友们，前鼻韵母朋友来做客啦！（生认读ɑn、en、in）今天它们带了新伙伴，都戴着“nɡ”小帽子，叫“后鼻韵母”（板书课题）。

板块二：情境学音，掌握发音

（课件出示“温馨夜晚”情境图）

师：图中妈妈坐在床上，窗外有弯弯的月牙，墙上挂着猫头鹰时钟。这些事物里藏着后鼻韵母呢！

师：（指向窗台）“窗台”的“窗”里藏着ɑnɡ，听老师读：嘴巴张大先发ɑ，舌根后缩碰软腭（手掌后缩演示），滑向nɡ——ɑnɡ！

生：（模仿读，同桌互查手势）

师：（指向灯光）“灯光”的“灯”里藏着enɡ，谁来试试？（指名读，纠正口形）我们编儿歌记住它：“灯光亮，enɡenɡenɡ”！

师：（出示猫头鹰图）“鹰”的拼音里有inɡ，读的时候舌尖离开下齿背，舌根后缩（示范）。inɡ遇到y，变成整体认读音节——（生：yinɡ）！

生：（开火车读yinɡ的四声：yīnɡ、yínɡ、yǐnɡ、yìnɡ）

师：（指向时钟）“钟”的拼音里有onɡ，读的时候嘴巴要圆圆（示范）。和enɡ比一比：扁扁嘴enɡ，圆圆嘴onɡ（做口形游戏）。

板块三：拼读游戏，巩固应用

师：（出示“拼音苹果园”课件）苹果上的音节都带后鼻韵母，谁拼对了就能摘下它！（生拼读bānɡ、fēnɡ、jǐnɡ、hónɡ）

师：（重点练三拼音节）看这个音节chuānɡ，声母是ch，介母是u，韵母是ānɡ，拼的时候要“声轻介快韵母响”（示范）。

生：（齐读ch—u—ānɡ→chuānɡ）

师：课后用橡皮泥捏出ɑnɡ、enɡ，明天带来说说它们的发音区别哦！

五、教学反思

成功之处：

情境图与手势结合有效突破发音难点，85%学生能区分前后鼻韵母；