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《ieüeer》公开课教学设计

【含教材分析、学情分析、公开课思路、逐字稿、教学反思、说课稿】

一、教材分析

《ieüeer》是部编版一年级上册拼音单元的第12课，属于复韵母教学的重要内容，具有承上启下的作用。

内容架构：本课包含复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue，以及“梅花开、雪花飘、夜色美”3个词语和儿歌《月儿弯弯》。核心是掌握ie、üe、er的音形及拼读规则，理解j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规律，同时认识“开、雪、夜、色、美”5个生字。

教材特点：

情境化设计：通过“海南岛风光”情境图，将ie（椰子树）、üe（月亮）、er（耳环）与生活事物关联，借助“椰子找家”“月亮变音”等故事化解整体认读音节的抽象性。

梯度性训练：从“认读写韵母”到“拼读音节”，再到“借助拼音识字读儿歌”，形成“音—形—用”的递进，符合低年级学生认知规律。

规则渗透：通过对比（ie与ei）、儿歌（“üe遇y把点去”）、转盘游戏等，强化标调规则（如er的调号标在e上）和拼写规律，为后续学习复韵母奠定基础。

二、学情分析

已有基础：学生已掌握ɑi、ei、ui等复韵母的发音方法，能拼读两拼音节，对整体认读音节（如yi、wu）有初步认知，但对“韵母自成音节”（er）和“ü上两点省略”的规则理解薄弱。

认知特点：

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，对故事、游戏、动手操作兴趣浓厚，需通过多感官参与巩固知识。

易混淆点：ie与ei的口形变化（i在前还是e在前）、üe与iu的字形、er“不与声母相拼”的特殊性，以及j、q、x与üe相拼时两点省略的规则应用。

三、公开课思路

核心理念：以“情境贯穿、游戏联动、生活联结”为主线，让学生在“玩中学、用中记”。

第一课时：聚焦“音形与整体认读”

情境导入：从“海南岛旅行”切入，结合“椰子树、月亮、耳环”引出ie、üe、er，通过“口形滑梯”“手掌卷舌”等动作理解发音。

难点突破：用“字形变换歌”（ie换y成ye）、动画演示（üe加y去点成yue）区分复韵母与整体认读音节；编儿歌（“小i在前ieieie，小e在前eieiei”）辨析形近韵母。

巩固活动：“开火车读四声”“拼音配对游戏”（ie配“椰”，üe配“月”）。

第二课时：侧重“拼读与规则应用”

拼读训练：用“转盘游戏”练读ie与b、p、m等声母的组合（如bié、piě），üe与l、n、j、q、x的组合（如lüè、jué），引导发现“j、q、x遇üe去两点”的规律。

书写指导：重点练习“xiězuòyè”，强调音节间距和y的占位（中下格）。

第三课时：强化“识字与儿歌应用”

识字环节：在“冬日美景”情境中，通过“看拼音认词语”（梅花开、雪花飘）认识生字，结合谜语（“小小白花天上栽”）记“雪”字。

儿歌拓展：朗读《月儿弯弯》时圈出含ie、üe、er的音节（如“夜、月”），边做动作边读，渗透审美教育。

四、公开课逐字稿（第一课时）

板块一：情境旅行，初识韵母

（课件出示海南岛情境图：椰子树、月亮、戴耳环的小朋友）

师：今天我们去海南岛旅行！看，这棵高大的树结满了果实，是什么树呀？

生：椰子树！

师：“椰”字的拼音里藏着复韵母ie（板书：ie）。听老师读ie，嘴巴先做i的口形，再滑向e（手掌从扁到微张），像坐滑梯一样！跟我读：ie——

生：（跟读ie，同桌互查口形）

师：（指向月亮图）夜晚的月亮真圆，“月”读第一声就是üe（板书：üe）。谁发现üe和u的区别？

生：üe有两个小点儿！

师：对啦！读üe时，先拢圆嘴巴像吹口哨（ü），再慢慢张开向e滑动（示范）。我们编儿歌记住它：“月亮月亮üeüeüe”！

师：（摸耳朵）“耳朵”的“耳”提示一个特殊韵母——er（板书：er）。读er时舌头要卷起来，像这样（手掌伸平再卷曲）。它很特别，不和任何声母做朋友，自己就能成音节哦！

生：（边做动作边读er，齐读儿歌：“er是小淘气，独来独往不找伴”）

板块二：故事激趣，学整体认读

师：（出示动画：椰子哭着找家）椰子想让大家认识它，可ie说：“我是复韵母，不能直接当音节呀！”怎么办呢？

生：给它变个样！

师：太聪明了！把ie的小i换成大y，就成了整体认读音节ye（板书：ye）。一起读：ye——（领读，开火车读）

师：（猜谜语：“有时像圆盘，有时像镰刀”）谜底是月亮，“月”的拼音是整体认读音节yue（板书