从古诗看古代社会风貌：初三语文拓展阅读教案.docVIP

从古诗看古代社会风貌：初三语文拓展阅读教案

一、教案取材出处

《静夜思》唐代：李白

《登鹳雀楼》唐代：王之涣

《望岳》唐代：杜甫

《江雪》唐代：柳宗元

《夜泊牛渚怀古》唐代：李商隐

二、教案教学目标

培养学生阅读古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

通过古诗鉴赏，使学生了解古代社会风貌，感受诗人情感。

培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

培养学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。

三、教学重点难点

教学重点：

理解古诗中的关键词汇和意象，把握古诗的意境。

分析古诗的写作手法，如借景抒情、托物言志等。

理解诗人情感，体会古诗所表达的思想内容。

教学难点：

理解古诗中的隐喻、象征等修辞手法。

探究古诗中的历史背景和文化内涵。

分析古诗的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。

阅读篇目

诗句示例

阅读目的

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

了解诗人对家乡的思念之情，体会古诗的意境。

登鹳雀楼

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

感受诗人对祖国大好河山的赞美，体会古诗的哲理。

望岳

会当凌绝顶，一览众山小。

了解诗人对大自然的热爱，体会古诗的豪情壮志。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

感受诗人对自由生活的向往，体会古诗的孤独与坚韧。

夜泊牛渚怀古

牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。

了解诗人对历史的怀念，体会古诗的历史厚重感。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设古诗所描绘的场景，让学生身临其境地感受古诗的意境。

阅读指导法：指导学生掌握阅读古诗的方法，如圈点勾画、注释翻译、分析意象等。

讨论交流法：鼓励学生在小组内讨论交流对古诗的理解和感悟，培养学生的合作学习能力。

写作实践法：引导学生根据古诗的意境，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师通过展示古诗相关的图片、视频或故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

阅读指导

教师引导学生阅读古诗，指导学生关注关键词汇、意象、修辞手法等，并引导学生思考古诗所表达的思想情感。

分析鉴赏

教师针对每首古诗，进行详细讲解和分析：

以《静夜思》为例，教师引导学生分析“明月”和“故乡”的意象，感受诗人对家乡的思念之情。

以《登鹳雀楼》为例，教师引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的意境，体会诗人的哲理思考。

以《望岳》为例，教师引导学生分析诗人的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。

以《江雪》为例，教师引导学生体会诗人的孤独与坚韧，培养学生的独立思考能力。

以《夜泊牛渚怀古》为例，教师引导学生思考诗人对历史的怀念，培养学生的历史意识。

小组讨论

教师将学生分成小组，针对每首古诗进行讨论，让学生分享自己的理解和感悟，教师巡视指导。

交流分享

各小组派代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

写作实践

教师布置写作任务，要求学生根据古诗的意境进行仿写或创作，培养学生的写作能力。

六、教案教材分析

诗歌内容：所选古诗具有典型的古代社会风貌，能够帮助学生了解古代社会的政治、经济、文化等方面的特点。

诗歌特点：所选古诗语言优美，意境深远，富有哲理，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

教学目标：通过古诗阅读，培养学生对古代社会风貌的认识，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。

教学重难点：理解古诗中的意象、修辞手法，体会诗人的情感，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学环节

教学内容

教学方法

教学目标

导入新课

展示古诗图片、视频或故事

情境教学法

激发学生学习兴趣，引出主题

阅读指导

引导学生关注关键词汇、意象、修辞手法

阅读指导法

提高学生阅读理解能力

分析鉴赏

详细讲解和分析每首古诗

讲解分析法

理解古诗意境，体会诗人情感

小组讨论

小组内讨论交流对古诗的理解和感悟

讨论交流法

培养学生合作学习能力

交流分享

各小组分享讨论成果，教师点评

交流分享法

提高学生表达能力和鉴赏能力

写作实践

布置写作任务，要求学生进行仿写或创作

写作实践法

培养学生写作能力

七、教案作业设计

作业内容：选择一首古诗，结合自身的生活经历，进行现代语境下的重新解读，并撰写一篇短文。

作业要求：

短文题目自拟，字数不限。

阐述你对古诗的理解和感悟，以及如何将古诗中的意象、情感与现代生活相结合。

运用多种修辞手法，使文章生动有趣，富有创意。

操作步骤：

第一步：学生选择一首古诗，进行初步阅读和理解。

第二步：教师引导学生进行头脑风暴，讨论古诗中的关键词汇、意象和修辞手法。

第三步：学生结合自己的生活经历，思考如何将古诗中的元素应用于现代语境。

第四步：教师组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和构思。

第五步：学生根据讨论结果，开始撰写短文。

互动环节：

提问环节：教师提出问题，如“你选择的这首古诗中，哪一句或哪个意象给你留