9加几教案（初稿）.docxVIP

《9加几》教学设计

荔城区北高中心小学林晓

【教学目标】

1.经历9加几计算方法的探究过程，体验用凑十法计算9加几比较简便，初步理解凑十法，能正确计算9加几的算式。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．感受数学与生活的联系，增强数学意识。

?【教学重点】

渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程，初步掌握凑十法并能正确计算9加几。

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程

【教学准备】课件、小棒。

【教学过程】?

创设情景，激趣导入

热身游戏

第一关：10加几（追：你们是怎么算的又快又准的？）

揭题：看来10真是我们的好朋友，今天我们要通过10这个朋友一起来学习9加几。

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，让学生通过口算感悟到：9+1=10，10再加几就等于十几，为凑十法的运用做了充分的铺垫。】

操作探究，学习新知

课件出示课本88页的全景图

师：北高中心小学月底要开运动会啦，小朋友们都干什么呢？

预设：跳绳，跑步，啦啦队，还有同学在数酸奶

2、出示数酸奶的图片

（1）从这幅图中你发现了什么数学信息？你能提出一个数学问题吗。

预设：“一共有多少瓶酸奶？”

（2）列算式解题：9+4=

追问：为什么用加法计算？

活动一：探究9+4？

学习提示：（3分钟）

①（1）动一动：用你喜欢的方式计算9+4，可以数一数、画圆片、摆小棒等。

②想一想：你是怎样计算9+4？

③把你的过程和你的同桌交流。

生汇报算法

预设方法一：数数法（一个一个点数）；

预设方法二：接数法；

预设方法三：凑十法；

……

5、归纳算法

生板演“凑十法”

追问：你们听明白这种算法了吗？如果用小棒代替酸奶，谁能再试着说一说？

用算式表示“凑十法”

生说计算过程（同桌说，全班说）

追问：为什么4要分成1和3而不是2和2？

小结“凑十法”算理

师引导：计算9+4时，先用9加1凑成10，再用10加3等于13.

师：为你们点赞，这种先凑十再计算的方法，就把它叫做“凑十法”

???【设计意图：课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以在这一步中如何计算9加几，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过探索、交流，汇报，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。让学生自己想办法完成凑十的过程，使学生头脑里形成凑十的表象，加深对“凑十法”的理解。】

4、优化算法，归纳总结。

?师：你最喜欢哪种方法，为什么？

巩固算法，渗透思想。

师：看来种方法真好用，现在请你们用这种方法完成学习单1

让学生用小棒摆9+3，9+7，完成学习单1（圈一圈，填一填）。

【设计意图：通过几次操作、观察、口述的过程。使学生把操作、思维、语言融为一体，达到深化算理的目的。使学生不仅知其然，而且知其所以然。】

2、内化算理，渗透数学思想

提问：我们是怎样计算9加几的？

把9先凑成十，进而把9加几转化为10加一个数。像这样，把一个数凑成10再计算的方法叫做“凑十法”（根据学生的回答将9加几的算式和?10加几联系起来，渗透转化的思想。）

4、整理算式，寻找规律

（1）算一算

（2）想一想：观察这些算式，你有什么发现？

生汇报：预设发现一：第一个加数不变，第二个加数再变大，和也不断变大。

预设发现二：和的个位总是比第二个加数少1。

追问：那1去哪里了呢？

生：1拿去凑十了。

（3）小结规律。

计算9加几时，我们运用了“凑十法”，把一个加数分成1和几，1和9凑成10，10再加几等于十几。

应用新知，解决问题?

今天的知识你们学会了嘛，一起来试一试吧。

1、运用规律，速算9加几。（抢答）

2、数学游戏

3、看图列式

【设计意图：为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。】

五、总结收获，运用内化

1、说说这节课你有什么收获？

2、找一找生活中的“9加几”

???【设计意图：此环节适时、适度渗透了数学转化思想,激活学生思维,促使学生在以后生活、学习中如果遇到了问题，不要退缩，一定要开动脑筋，想办法把不会的问题转化成已经掌握的知识，相信自己一定能够战胜困难，获得成功！。】