7.1 《自然环境》第二课时 教案-2024-2025学年人教版七年级下册地理 .docxVIP

《第一节自然环境》第2课时教案

学科

初中地理

年级册别

七年级下册

姓名

课时

第2课时（共2课时）

教学目标

核心素养

人地协调观：

1.学生能够理解亚洲复杂多样的气候类型与人类生产生活的密切关系，如季风气候区的水稻种植、热带沙漠地区的绿洲农业。

2.认识到气候变化对人类社会的影响，如季风不稳定导致的旱涝灾害，增强防灾减灾意识和可持续发展观念。

综合思维：

1.能够综合分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对亚洲气候形成的影响，理解“气候类型多样”的成因。

2.通过比较不同区域的气候特征（如东亚季风与西亚沙漠气候），提升区域对比与归纳能力。

区域认知：

1.能够在地图上准确识别亚洲主要气候类型的分布区域，掌握温带大陆性气候、季风气候、高原山地气候等典型气候的空间格局。

2.了解亚洲不同气候区的自然景观差异，建立“气候—植被—地貌”之间的联系。

地理实践力：

1.能够运用气候类型分布图进行信息提取与分析，完成“描述某地气候特征”的任务。

2.通过小组合作探究北美洲气候特征，提升读图、析图、表达与协作能力。

教学重难点

教学重点：

1.掌握亚洲气候的三大特点：季风气候显著、大陆性气候分布广、气候类型多样。

2.理解亚洲东部和南部季风气候的成因、特点及其对农业生产的影响。

教学难点：

1.理解地形因素（如青藏高原）对气候的深刻影响，特别是高原山地气候的形成机制与垂直变化特征。

2.能够根据气候资料图（气温曲线和降水柱状图）判断气候类型，并描述其特征，建立“数据—图像—类型—名称”的思维链条。

方法运用

教学方法：议题式教学法、情境探究法、讲授法、读图分析法

学法指导：合作学习、探究学习、案例分析法、图表判读法

教学准备

教师准备：多媒体课件（含亚洲气候类型分布图、典型气候景观图、气温降水图）、地理填充图册、小组探究任务单、气候资料卡片。

学生准备：复习上节课内容，预习本节教材，准备彩色铅笔用于气候图标注。

教学过程设计

教学环节

教学活动

设计意图

内容丰富实际，不要空洞无物，结合学生实际情况,知识点不要超纲，逻辑不混乱、不出现与教材无关内容

导入新课

情境回顾

一、复习导入，承上启下

（1）、回顾上节课核心知识。

教师提问：“上节课我们学习了亚洲的哪些自然特征？”引导学生回忆并回答：

——亚洲是世界第一大洲，地跨南北半球、东西半球；

——地势中部高、四周低，主要地形区有青藏高原、喜马拉雅山脉、西西伯利亚平原等；

——河流呈放射状流向周边海洋，如长江、恒河、鄂毕河等。

教师总结：“我们已经了解了亚洲的‘骨架’——地形与河流。今天，我们将继续探索亚洲的‘皮肤’——气候，看看这片辽阔大陆上有着怎样多样的天气与气候。”

（2）、展示气候景观图，激发兴趣。

教师播放一组亚洲不同气候区的景观图片：

图7.10：北冰洋沿岸银装素裹的寒带景观；

图7.11：阿拉伯半岛广袤无垠的热带沙漠；

图7.12：地中海沿岸郁郁葱葱的常绿硬叶林；

图7.13：青藏高原上雪山与草地交相辉映的高原山地景观。

提问：“这些地方都在亚洲，为什么景观差异如此巨大？”引导学生思考：“因为气候不同。”由此引出本节课主题——亚洲多样的气候。

通过复习巩固旧知，建立知识联系；利用视觉冲击强烈的景观图，引发认知冲突，激发探究欲望。

新知讲授

探究一：亚洲气候的三大特点

一、读图分析，归纳气候特征

（1）、整体感知气候类型分布。

教师展示教材图7.9——亚洲气候类型分布图。图中用不同颜色区分气候类型：

粉色为温带大陆性气候，蓝色为高原山地气候，黄色为亚热带季风气候，绿色为热带季风气候，浅橙色为热带沙漠气候等。

提问：“从图中可以看出，亚洲有多少种气候类型？”学生观察后回答：“很多种。”教师总结：“亚洲是世界上气候类型最多的大洲之一，除温带海洋性气候外，其他主要气候类型均有分布。”

（2）、分析季风气候的显著性。

教师聚焦东亚和南亚区域，指出该地区为世界上季风气候最典型、分布最广的地区。

引导学生回忆季风成因：“冬季陆地冷、海洋暖，风从陆地吹向海洋，带来寒冷干燥天气；夏季陆地热、海洋凉，风从海洋吹向陆地，带来温暖湿润气流。”

教师讲解：“亚洲东部和南部深受太平洋和印度洋湿润气流影响，形成典型的季风气候，包括热带季风、亚热带季风和温带季风三种类型。”

进一步分析：“季风气候雨热同期，有利于水稻等农作物生长，但降水年际变化大，易引发旱灾或洪涝，影响农业生产。”

（3）、理解大陆性气候的广泛性。

教师引导学生观察图中大片粉色区域——温带大陆性气候，主要分布在亚洲内陆，如中亚、蒙古、西伯利亚等地。

提问：“这些地区为什么降水少？”引导学生结合海陆位置分析：“深居内陆，远离海洋，湿润气流难以到达。”

教师补充：“该气候冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂，气温