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《猎人海力布》教学反思14篇

《猎人海力布》教学反思1

本单元的训练目标是连续学习复述课文。复述力量是学校生听说力量的重要组成部分，而中年段又是复述力量培育的重要阶段。通过单元其它课文的学习，同学对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的`方法有了肯定了解。但同学在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。

本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我依据单元目标，在教学过程中，要求同学熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，同学再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要大事，突出了关键词句，这样的教学设计取得了较好的教学效果。

当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习力量不是最强的班级来讲还是存在肯定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、“变石头”两部分步落实，降低难度。同学先以小板块复述内容，最终把板块的内容连起来复述，让更多的同学偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。

《猎人海力布》教学反思2

1、本单元以“民间文学”为主题，本篇课文叙述的是一个特别动人的蒙古族民间故事，而且具有神话颜色。故事描写了和善、诚恳的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了挽救乡亲们的生命，他把可怕的消息告知了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的.名贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜亮突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以剧烈的感染和教育。

2、依据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习扫瞄课文的方法，练习有肯定速度地默读课文；边读边想，制造性地复述故事。

3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又由于课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给同学制造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采纳的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以同学为主体，把同学学习的主动权还给同学”，让同学养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

《猎人海力布》教学反思3

这几天简直是要忙疯了，前天晚上只睡了一个多小时，全部的心思都在精品课录制上，反复修改课件和教学设计，吃不好睡不好，头痛欲裂。也没有时间来得及备常规课。

由于一上午都要磨课，我把课换在了下午，下午同学的状态确定是没有早晨好的。但连着两节语文课，不上不行。只能临时磨刀。午读非常钟，整了两分钟左右的纪律。开头让同学默写，我利用剩下的几分中快速却又仔细地读了《猎人海力布》这一课的教参，一边读一边捋出了上课思路。

上课铃响了，虽然我头很疼、眼睛也疼，浑身疲累，但我知道我的状态打算着同学的状态。我只能挺直腰身，状态饱满地进入课堂。

出乎意料的是，下午这两节课同学的状态奇好。尤其是第一节课，同学听讲仔细，举手乐观，回答问题时表达也不错。假如今后每一节语文课都能保持这样的状态，我心足矣！

环节一：自由朗读课文，思索课文讲了哪几件事

要求：读准字音，读通句子，边读边思索，课文讲了海力布的几件事。

坐姿端正，书声琅琅。课文读完之后，我们一起认读课本的词语，并组词读了生字，重点书写了“酬”“嘱”“谎”。五班级的同学，字词基本上全都熟悉，也基本都会写，老师强调重点。这部分花不了多少时间。

接下来，回答问题：课文讲了海力布的几件事。“两件”“三件”的都有，我让举手，大部分同学认为讲了三件事。我观看到，那少数认为讲了两件事得孩子们，有些开头动摇了。然而，我知道他们是正确的。

我找了一个同学说一说讲了哪三件事，他说是“海力布救小白蛇”“海力布得到宝石”“海力布劝他说完后，我并没有否定他，而是再请一位同学说一说她觉得是哪两件事，通过两种说法的分析，我们发觉：海力布由于救了小白蛇，才得到了宝石，所以这是一件事，它们们之间存在着因果关系。根据这样的规律关系，我们梳理出了课文的两件事：救白蛇得到宝石，救乡亲变成石头。

环节二再读故事，感受海力布的人物形象，简洁批注

在巡察的过程中，我发觉还有个别同学做批注时整句整句地写，速度很慢，我告知他们：时间不允许的状况下，可以只批注关键词，沟通的.时候要完整表达。这样可以提高课堂学习效果。

在沟通