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《狼》教学反思汇总15篇

《狼》教学反思汇总15篇作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《狼》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狼》教学反思1

《狼和小羊》这篇课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊有意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地披上去吃小羊。这篇寓言告知我们：狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。内容浅显易懂，布满趣味性，同学非常喜爱学习。

在课堂上，我围绕狼的三次“找碴儿”绽开教学，先让同学用直线划出狼的话，用曲线划出小羊的话，接着一段一段地来学习。在学习第一次找碴儿时，我先对同学进行了学法指导，让同学关注狼说的话，留意一下标点符号，第一句用的是感叹号，其次句是问号，让同学思索这两句话应当怎么读，试着读一读。同学自然而然能从标点符号中体会出狼凶狠的语气了。在理解完小羊说的话后，问狼没事找事儿，小羊是什么反应？从哪个词可以看出来？同学立即就找出“温柔”一词了，然后让女同学温柔地读读小羊的话。在这样的指导下，同学对对话朗读的方法已有所了解。接着，指导同学学习其次次找碴儿，让同学在学习时要关注标点符号来朗读狼和小羊的对话，体会他们说话时的语气。同学对于朗读狼和小羊的对话非常感爱好，读得相当投入，乐观性很高，尤其读到“气冲冲”、“是不是”等词时，同学能读出狼找碴儿的凶狠。指导同学读小羊的话时，也能读出小羊可怜、温柔的语气。

但在教学过程中，也发觉了自己的一些不足之处：给同学读书的时间还不够充分，尤其是课文的最终一个自然段。另外，同学们对的结尾很感爱好，究竟狼有没有把小羊吃掉让同学们猜想不已，我让他们各抒己见，说说可能会发生什么，但由于时间关系，没喊到几个同学回答，我想他们在续编故事方面应当会很有想法的。为了弥补课上的不足，我后来在自习课上给了他们些时间让他们争论了番，说说结果可能会怎样，同学还是非常乐于说的，争论也很乐观。课虽上完了，但这节课也给我了一些启迪：

一、图文结合，初步感知“善恶”

在教学课文时，要善用课文插图，充分利用书本上的有效资源，先让同学观看插图，让他们说说狼和小羊不同的神情，同学一看就能感受到狼非常凶狠，小羊很温存。再让他们细细观看，狼和小羊的形状特点，同学不难观看到狼长得就很凶相，小羊是很温柔、可爱的。接着导入课文，让同学想想狼坏在哪里，带着怀疑自学课文。由图引文，激发了同学学习课文的爱好，也大大提高了同学观看图片，描述图片的力量，让同学在说的过程中充分发挥了自己的主动性、能动性。

二、朗读为主，真实感悟“善恶”

在学习中，我让同学结合狼和小羊的两次对话，指导同学朗读，记住朗读的技巧，感受狼的`蛮横无理和小羊的温柔和善，同学在分角色朗读时非常感爱好，我请了好几组，引领同学学会有感情地朗读，并在反复的情景表演朗读中让同学假装自己就是狼或小羊，深切感受狼和小羊不同的本质。

学习这篇课文内容并不难，但我在教的同时想要让同学明白做人的原则，做一个懂善恶，明是非，和善、有用的人。尽管课文所教内容有限，但盼望通过点滴的教育，能关心同学塑造正确的人生观、世界观，拥有一个健康的心态，乐观向上的生活与学习。

《狼》教学反思2

一、课堂教学形式敏捷多样

课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。

１．胜利运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发同学的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来，使同学很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步熟悉。

２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过同学分别扮演狼和小羊的角色，全面互动沟通，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事特别胜利。

３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价老师“一言堂”的现象，如开“读书会”的环节，允许同学选读自己喜爱的句子，鼓舞同学之间互评，小组赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。

此外，龙老师还运用了“争论法”“比较法”等，让同学不断参加实践。多种教学形式的交叉、合理运用，转变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节约了教学时间，提高了教学效率。

二、自主、合作、探究学习贯穿始终

课堂上，龙老师支配了足够的时间让同学议一议，比一比，演一演，