《说木叶》课件49张.pptxVIP

;1.思想准备：本文是一篇文艺评论，着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。2.知识准备：作者简介、文体知识、“木”字意象。

3.物质准备：课本、《高考调研》、当堂检测本、三色笔。

【激情朗读】百千万背诵资料;

【导】：课前三分钟朗读：课本P66页;教学目标;课堂结构预设

【导】一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象，那么除了选段中说到的“云”之外你还能想到什么？

【学】1.根据教师给出的目标，认真勾画阅读课本P67单元学习任务中有关《说“木叶”》部分的学习任务，再次明确学习重难点。

2.自主预习《高考调研》P72“助学知识”部分，深入了解作家作品、背景。

3.自主阅读课文，思考：

①文题解读。

②理清文章结构思路，并在作业本上概括段意。

【议】小组合作探究：品“木叶”“树叶”“落木”之别

【展】C30随机抽取同学进行投影展示。

【思】当堂检测：

;;;;相关背景

本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。;诗歌的意象

诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。

;诗歌的意境

诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。;;;题目解说：;第二层（4-6）：“木”的两个艺术特征及原因；

“木叶”给我们以“落叶的微黄与干燥”之感，带给我们的是“整个疏朗的清秋的气息”。

而“留传”只能是纵向的，它只能传下去，而不能传开来。

“木叶”为古代诗人所钟爱

林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。

其作用主要体现在三个方面：一是作引子，引出议论的话题；

“木叶”为古代诗人所钟爱

提示:①“木叶”成为诗人钟爱的艺术形象②含有落叶的因素③有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息

夜闻归雁生相思，病入新年感物华

不落窠臼:比喻不落俗套,有独创风格(多指文章、作品)。

二是作例证，使得对道理的分析有凭有据；

概括“木”在形象上的第二个特征

采菊东篱下，悠然见南山

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”

[辨析]区别主要表现在三个方面：①“传”的范围不同。;积累词语

（1）熟能生巧：指熟练了就能产生巧办法，好办法。

（2）一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（用在不好的事)。

（3）不落于言筌：不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。

（4）得鱼忘筌：筌是用来捕鱼的竹器，得到了鱼，就忘掉筌。比喻达到了目的以后就忘了原来的凭借。;理思路;二、层次梳理;①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。;高树多悲风，海水扬其波。

—曹植《野田黄雀行》;发现问题;;;1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。

通观整篇文章,第1~3段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即①,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。

（1）熟能生巧：指熟练了就能产生巧办法，好办法。

鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

明确：文章共有7个自然段落，可以分为3个层次。

而“留传”只能是纵向的，它只能传下去，而不能传开来。

“木叶”给我们以“落叶的微黄与干燥”之感，带给我们的是“整个疏朗的清秋的气息”。

明确：文章共有7个自然段落，可以分为3个层次。

（2）一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（用在不好的事)。

范围：诗歌艺术形象领域

这是木叶的第二个艺术特征。

“木叶”为古代诗人所钟爱

“明月松间照，清泉石上流”

第二层（4-6）：“木”的两个艺术特征及原因；

“说”是一种文体。;木叶;;树叶:“树”饱满;“树”具有繁茂的枝叶,它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想,“树”与“叶”的形象十分一致,“树叶”可以简化为“叶”;一般是褐绿色。

木叶:“木”空阔,比“树”更单纯,含有落叶的因素;“木”具有“木头”等的影子,让人们更多地想到了树干,“叶”被排斥到“