2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第4单元 身边的土地《第22课 节约资源》教学设计 .pdfVIP

《第22课节约资源》教学设计

—、教材分析

《节约资源》是粤教粤科版（2024）科学三年级上册第4单元“身边的土地”中的重要

课。本单元聚焦于土地及相关资源，引导学生认识身边的自然资源。本节课着重让

学生了解资源的分类，尤其是不可再生资源的特点，明白节约资源的紧迫性与重要性,

并掌握减少使用、重复使用、循环使用等节约资源的方法。教材内容紧密联系生活实

际，通过丰富的案例和探究活动，激发学生对资源问题的关注，培养学生珍惜资源、

保护环境的意识，为学生树立正确的资源观奠定基础。

二学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和求知欲，但对资源的概念和分

类缺乏系统认知，对资源的有限性尤其是不可再生资源的稀缺性认识不足。在日常生

活中，学生虽有些资源使用的经历，但尚未形成节约资源的自觉意识和行为习惯。

不过，他们善于通过直观形象的方式获取知识，乐于参与实践活动。因此，教学中可

充分利用学生的这些特点，通过生动有趣的活动和案例，引导学生逐步建立节约资源

的观念。

三、核心素养目标

1.科学观念：学生能够认识常见资源，区分可再生资源和不可再生资源，理解不可再

生资源形成周期长、消耗后难以短时间恢复的特点，树立资源有限、需节约利用的观

念。

2.科学思维：通过分析资源使用案例，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，能

从生活现象中总结节约资源的方法，并思考资源循环利用的可行性和意义，提升逻辑

思维能力。

3.探究实践：组织学生开展资源使用调查和节约资源小实验等活动，锻炼学生提出问

题、设计方案、收集数据、得出结论的探究能力，增强学生的实践操作能力和团队协

作能力。

4.态度责任：激发学生对资源保护的责任感，培养学生珍惜资源、爱护环境的良好态

度，促使学生将节约资源的理念转化为实际行动，养成节约资源的生活习惯，并积极

向他人宣传节约资源的重要性。

四、教学重难

1.教学重

明确可再生资源和不可再生资源的概念，能准确区分常见资源的类别。

掌握减少使用、重复使用、循环使用这三种节约资源的方法，并能在生活中识别和运

用。

2教.学难

深刻理解不可再生资源的稀缺性及其对人类未来的影响，认识到节约资源的紧迫性。

引导学生将节约资源的意识转化为长期的、自觉的实际行动，形成可持续的生活方式。

五教学法

1.讲授法：讲解资源的概念、分类、不可再生资源的特点以及节约资源的方法等重要

知识，确保学生掌握系统的科学内容。

2.讨论法：组织学生讨论生活中的资源浪费现象及节约资源的具体措施，激发学生思

维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和表达能力。

3.实践法：安排学生进行资源使用情况调查、设计节约资源小妙招等实践活动，让学

生在亲身体验中深化对知识的理解，提高实践能力和解决问题的能力。

4.直观演法：运用图片、视频、实物等直观教具，展示资源的开采、使用和浪费场

景，以及资源循环利用的过程，使抽象知识形象化，便于学生理解和接受。

六教学过程

1导入（5分钟）

教师展示些美丽的自然资源图片，如森林、矿产、河流等，提问：“同学们，这些

都是我们身边宝贵的资源，那你们知道资源是什么吗？”引导学生思考并回答。

设计意图：通过展示美丽的自然资源图片，激发学生对资源的兴趣和好奇心，引出本

节课的主题“资源”，为后续教学做铺垫。

2.认识资源（10分钟）

教师讲解资源的定义，即自然界中对人类有利用价值的物质和能量。接着通过图片和

实例，介绍常见的资源，如水资源、土地资源、森林资源、矿产资源等。

教师提问：“同学们，你们能说说在生活中还有哪些地方用到了这些资源吗？”鼓励学

生积极发言，分享自己的生活经验。

设计意图：让学生明确资源的概念，通过联系生活实际，加深学生对常见资源的认识,

感受资源与生活的紧密联系。

3.资源的分类（10分钟）

教师讲解可再生资源和不可再生资源的概念。可再生资源是指在自然界中可以不断再

生、永续利用的资源，如太阳能、风能、水能、生物能等；不可再生资源是指经人类

开发利用后蕴藏量不断减少，在相当长的时间内不可能再生的自然资源，如煤、石油、

天然气、金属矿产等。

教师展示些资源的图片，让学生分组讨论，判断这些资源属于可再生资源还是不可

再生资源，并说明理由。小组代表发言，教师进行点评和总结。

设计意图：通过小组讨论和判断活动，帮助学生理解可再生资源和不可再生资源的区

别，