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2025年上海市教师职称考试（特殊教育）历年参考题库含答案详解(5卷)

2025年上海市教师职称考试（特殊教育）历年参考题库含答案详解(篇1)

【题干1】融合教育中，特殊学生的普通教室支持计划应包含哪些核心要素？

【选项】A.仅由普通教师制定教学目标

B.需明确个别化教育计划（IEP）与课程目标的衔接

C.重点关注学生的社会适应能力

D.以上均不正确

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。融合教育中，普通教室支持计划必须与IEP紧密结合，确保特殊学生的教育目标与普通课程目标有效衔接。选项A错误，因IEP需多学科团队制定；选项C片面，社会适应能力虽重要但非核心要素；选项D显然错误。

【题干2】孤独症谱系障碍（ASD）的早期筛查工具中，哪种评估方法具有高敏感性但特异性较低？

【选项】A.ADOS-2（孤独症诊断观察量表）

B.M-CHAT（婴儿孤独症筛查量表）

C.CBCL（儿童行为量表）

D.AQ（自闭症谱系量表）

【参考答案】A

【详细解析】正确答案为A。ADOS-2通过标准化观察评估行为表现，敏感性达85%以上，但特异性约50%，易误判其他发育障碍。M-CHAT适用于0-18个月婴儿，CBCL侧重家长报告行为问题，AQ为自评量表，特异性均高于ADOS-2。

【题干3】针对听障学生的课堂互动策略，以下哪种方法最有效？

【选项】A.仅通过书面沟通

B.结合手语与视觉辅助工具

C.要求学生使用口语复述

D.仅由教师主导问答

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。听障学生信息获取依赖视觉通道，手语与视觉辅助工具（如图片、视频）可同步强化听觉输入，提升互动效率。选项C忽视口语障碍，选项D剥夺学生表达权，选项A信息传递单一。

【题干4】智力障碍学生数学能力评估宜优先采用哪种工具？

【选项】A.沟通与问题解决能力量表

B.数学能力标准化测试（MAT-M）

C.自闭症行为评定量表

D.感知觉功能评估量表

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。MAT-M专为智力障碍学生设计，包含分阶数学任务，可量化计算、几何等核心能力。选项A评估通用能力，选项C针对自闭症，选项D与数学无关。

【题干5】特殊教育教师参与学校危机干预时，首要职责是？

【选项】A.制定长期干预方案

B.确保学生安全脱离危险环境

C.评估危机对班级教学的影响

D.培训其他教师应对技巧

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。危机干预遵循“生命优先”原则，立即保障学生安全是首要任务。选项C、D属后续步骤，选项A忽略即时风险。

【题干6】多重残疾学生个性化支持计划（ISP）的制定需包含哪些主体？

【选项】A.普通教师与特教老师

B.学生、家长、康复师、医生、特教老师

C.仅特教老师与康复师

D.学生、班主任与校长

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。多重残疾学生需多学科协作（如医生评估健康需求、康复师设计训练方案），家长提供家庭数据，特教老师整合资源，形成全面支持网络。选项A、C、D均遗漏关键主体。

【题干7】针对视障学生的情绪管理课程，哪种教学方法最适宜？

【选项】A.角色扮演

B.视觉情绪卡片配音乐引导

C.文字日记法

D.小组讨论

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。视障学生依赖听觉与触觉通道，视觉情绪卡片结合音乐可多感官刺激，增强情绪识别与表达。选项A需空间感知，选项C依赖读写能力，选项D互动效率低。

【题干8】融合教育课堂中，教师如何应对随班就读学生的注意力分散问题？

【选项】A.增加课堂指令频率

B.设计嵌入课程任务的目标导向活动

C.提高教学节奏速度

D.减少同伴互动机会

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。目标导向活动（如小组竞赛、任务链）通过内在动机提升注意力，嵌入课程减少干预感。选项A增加认知负荷，选项C加速信息过载，选项D违背融合原则。

【题干9】脑瘫学生运动功能康复中，哪种训练方法需优先考虑？

【选项】A.瑜伽拉伸

B.适应性体育游戏

C.重力补偿训练

D.情绪放松训练

【参考答案】C

【详细解析】正确答案为C。脑瘫核心障碍是运动控制缺陷，重力补偿训练（如悬吊、平衡垫）通过减少抗重力负荷促进肌肉张力改善。选项A、D非直接干预，选项B侧重功能代偿。

【题干10】针对注意缺陷多动障碍（ADHD）学生的课堂管理，哪种策略无效？

【选项】A.延迟反馈机制

B.即时行为强化

C.环境干扰源控制

D.