(美术)创设情境-激发合作学习的兴趣.docVIP

创设情境，激发合作学习的爱好

小学美术教学中合作学习的重要性有哪些？

“小组合作学习”是新《课程标准》理念提倡下的一种有效的教学方式之一，“小组合作学习”是实施素养教化的有效途径，体现了素养教化的发展性特点，体现了素养教化的主体性特点，体现了素养教化的公允性特点。有利于缩小学生间的差距，再树差生自信念，促进每个学生的发展，有助于学生合作精神和团队精神的培育，有助于学生更好的完成美术任务，提高美术学习的主动性，同时，有助于老师自身的提高。学生合作学习中，老师不再是学问的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、帮助者，甚至是学习者。在群体探讨集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对老师来说，又何尝不是财宝。

小学美术教学中如何有效地组织小组合作学习？

一、小组合作之前必需做好以下几点：㈠、要对所代的班级学生应有所了解，要进行合理配置，使各小组处于大体均衡的水平上，增加了小组优胜的信念，有利于学生主体能动性的发展。㈡、小组内应当有肯定的分工，每个学生都要被指定担当一种特定的角色，担当各自所安排的任务，使小组成员全员参与，才能使合作学习有序又有效地进行。

二、创设教学情境，激发学生参与爱好

1、创设情境，激发学生合作的爱好

理论与实践相结合，是自我价值的一种体现，也是学生所喜爱的能主动主动参与的合作活动的形式。因而，学生在爱好和责任的驱使下便能主动主动地参与到小组合作学习中去。

2、创设条件，激发合作学习的乐趣

引导学生走出教室在大自然中进行现场合作学习。使学生在设计制作中亲身体验到合作学习乐趣，感受到合作学习的重要性，培育了学生的合作学习的意识。

3、创设剧情情境，激发合作学习的主动性

在教学中可以创设肯定的情景，以激发学生合作学习的主动性，大大的提高了学生主动性参与合作学习的爱好，培育了学生合作学习意识、集体意识和团结协作精神。

三、老师要参与合作进行科学指导

在学生开展小组合作学习时，作为老师应主动从讲台上走到学生中间巡察，视察小组合作的状况，包括学生个人的参与状况以及与他人合作的状况；深化到小组中了解设计制作完成的状况，为他们供应刚好有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺当完成学习任务。

四、进行恰当的点评，激发学生学习动力

合作学习的成果是小组集体才智的结晶，老师对其表扬激励使要立足于整个小组。在激励一个的同时，而让其它同学和小组体验到了失败的感觉，这是不行取的，要留意纵向的激励，淡化横向的比较。这样既表扬了当事者也激励了其他学生。

老师既要对小组合作学习结果作出恰如其分的评价，更要留意对合作进程中进行有意识的评价，促使学生养成良好的习惯。

实践证明，采纳小组合作学习的形式，只要老师打算充分，创设能激发合作须要的教学情境，合作中主动发挥老师的主导作用，以及得体的评价与激励，小组合作学习就可以很好的进行，就可以促进学习者之间的沟通与互动，让学生在互助沟通中充分学习，真正成为一个擅于学习、会学习的学生。