幼儿园创意美术专题小结.docVIP

创设美术活动，灵感源于幼儿生活

今年是我第一次照顾照顾新小班的幼儿。通过观测，我发现幼儿虽然还没有掌握画画的技能技巧，在绘画的过程中也没有具体的目的性，但是自由的涂鸦是孩子们都喜欢的。他们把各式各样的涂鸦作为一种自由的游戏活动，对于各种不同的颜色也有自己的喜好和选择。玩颜色，想怎么画就怎么画，都是孩子们在个别化学习中非常喜欢选择的活动。在观测中，我发现参与美术活动符合幼儿的天性，而游戏性的美术活动也能反映了幼儿的想法，在美术活动中，幼儿看似无意识的作品也可以表现出孩子的本质。幼儿在参与创意美术活动中，能使用更为直观的绘画及其它美术形式作为第二语言，帮助他们在语言表达能力不强，词汇不丰富的情况下表达出自己内心的奇思妙想。因此美术能最大化的激发幼儿的想象力和发明力，让他们感受到创作带来的无限乐趣。美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们幼儿园一日教育教学中占重要地位。但是小班的幼儿绘画能力不强是一个大前提，如何在这种情况下培养孩子们初步的创意美术能力，拓展他们的艺术表现力呢？这就规定教师可以根据幼儿的实际情况，创设并组织偏美术领域活动的能力以及如何体现活动的有效性了。本学期，我的研究重点放在了以儿童发展为基础，如何创设有效的偏艺术领域的活动。在研究的过程中，我以幼儿为本，从观测幼儿的一日活动着手，寻找活动的灵感，从而创设有效的美术活动、艺术氛围，以提高幼儿的爱好和发明力为目的，让幼儿喜欢上美术。在实行研究的过程中，我根据指南的规定，通过使用幼儿喜欢又具有新意的美术工具和材料，结合我班幼儿的生活经验和共同爱好，对如何培养小班幼儿的创意美术活动爱好和提高幼儿的创想能力做了初步的探索。

一、从生活入手，通过家园共育和环境创设让幼儿在生活活动中感知美术。

孩子们刚来到幼儿园，对于集体生活还很不适应。其中，表现最明显的就是午餐时间了。由于孩子们在家里基本都是家长喂，都不愿自己动手吃，也不会自己动手吃。在吃饭的时候，各种各样的情况都出现了：不久，吃饭时，有的孩子不会拿调羹；有的孩子的衣服上、桌子上、地上都是米粒；有的孩子觉得用勺子吃菜菜不方便，干脆用手代替，吃得一片狼藉；有的孩子挑食严重，不喜欢吃的菜直接吐在桌上……假如饭菜掉地上了，有的孩子会用脚去踩，把手上或桌上的米粒甩到地上。通过观测，我意识到问题的普遍性和严重性。必须让孩子养成良好的用餐习惯，自觉保持桌面、地面的干净。结合我班这个生活中的实际问题，我一方面与家长沟通，让孩子们在家里也养成良好的习惯，并通过飞信给家长发了“不浪费食物，保持餐桌整洁”的漫画，让家长带着孩子一起看，一起学。接着我创设了饭菜宝宝的家这个美术活动，运用碎片时间给孩子们展示其他幼儿吃饭时的图片，并通过个别化活动，把饭菜宝宝粘贴在纸盘里的活动，让孩子们建立不要打翻饭菜，不把饭菜洒在桌上的意识，是美术活动与培养良好生活习惯的有效结合。

通过一段时间，班上幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。幼儿能将骨头等物积极放入盘中，当幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能积极捡入放入盘中。桌面、地面都比较干净。小班孩子年龄小，对老师语言提醒的理解力较差，需要老师反复用动作去示范，用儿童化的语言和图示加以引导，帮助幼儿理解规定，让幼儿明白该如何做才是对的。老师到位的动作示范和有趣的艺术形象，胜过多次的语言规定，起到事半功倍的效果。这次尝试，是在发现我班幼儿的问题后的一次艺术与生活活动的结合，既能有效的提高幼儿的美术感知力，也可以帮助幼儿培养良好的生活习惯和自理能力，最终达成幼儿健康成长，全面发展的目的。

二、结合自然环境和幼儿一日生活中的爱好点，创设有趣的艺术活动。

一阵秋风吹过，操场外面的树上的叶子随着风儿飘落下来。我们班的很多孩子们看到地上的黄树叶会发出感慨，还会叫我一起看：范老师你看，地上有好多好多树叶呀。”对于这自然界的美景，小班的孩子也可以自主的感受到，并且产生美好的感情。其中沁沁还说：“我看见那片叶子像一朵花。”听见她的话，我想了想，回应她说：“范老师觉得呀，像蝴蝶。”不久我的想法就得到了身边一起看落叶的小朋友的认可，佳佳说：“像蝴蝶、像蝴蝶！”有点小大人同样的宁宁说：“可是蝴蝶怎么不飞起来呀。”我让他们抬起头看看天，立即就发现了好几片随风飘落的黄叶。“怎么样，飞起来了吗？宁宁？”“嗯、飞起来了，很美丽。”孩子们七嘴八舌地说着。趁着孩子们的共性反映，我带着大家一起去操场上捡落叶。孩子们很激动的跑着过去捡树叶。不一会儿，平时不爱动的翰翰捡了一大把跑到我身边说：“老师，看我捡了这么多。”“老师，我的比蒋博翰捡还多呢！”菲菲晃着手里的树叶大声嚷嚷。回到教室后孩子们还沉浸在捡树叶的喜悦中。我想，如何更有效的运用这些树叶，提高幼儿的审美能力呢？撕贴树叶画