传感数据：智能时代学习分析的新视角.pdfVIP

第26卷第2期南京邮电大学学报（社会科学版)Vol.26No.2

2024年4月JournalofNanjingUniversityofPostsandTelecommunications(SocialScienceEdition)Apr.2024

【智能社会研究·智慧教育】

传感数据：智能时代学习分析的新视角

肖婉,季一木?

1.南京邮电大学教育科学与技术学院，江苏南京210023

(2.南京邮电大学计算机学院，江苏南京210023

摘要：智能时代，各种智慧教育场所、移动智能终端和可穿戴设备中应用的

传感技术可以对学习者的生理特征、行为动作及学习场所等相关数据进行捕捉，

使学习者“身体”重新回归到教育者视野，并通过低倾入性的方式采集真实情境中

的序列数据，为实现全方位、情境性和过程性的学习分析提供条件。当前，在教育

实践中，传感数据已逐步应用于认知监测、行为分析、情感识别以及自适应情境学

习等方面，为智能化学习分析与评价提供了良好支持。随着技术与实践的发展，

学习分析中的传感技术将从“有感”走向“无感”，传感设备将从单一设备转变为

集成系统,应用目的将从对学习过程的合理解释走向精准干预，并从实验研究走

向多样化实践。在传感数据应用于学习分析的实践中，教育部门、研究机构和企

业应共同努力，以应对理论基础、技术成本和伦理隐私等方面的挑战。

关键词：传感数据；学习分析；教育大数据；智能化；教育信息化

中图分类号：G434文章编号：1673-5420(2024)02-0056-09

“互联网+”时代，教育信息化进程不断推进,数字化教育平台逐渐普及，教育数据海量

增长。在此背景下,基于教育大数据的学习分析成为影响教育发展的关键技术之一。学习

分析是指利用各种数据收集和分析工具，从教学过程、学习过程以及教育管理过程产生的海

量数据中，通过收集、测量、分析和报告等方式，提取出各种隐含的、有价值的信息、知识与模

式,从而为教师的“教”、学生的“学”以及教学管理提供智能性的辅助决策[]。因此,数据是

学习分析的基础,选择适当的数据集进行存储、提取、分析和报告是开展学习分析的重要前

提。在传统的学习分析中,主要以学习管理系统、在线学习平台、移动社交媒体等作为数据

来源。随着可穿戴技术、物联网技术、云计算的迅速发展和深度融合,可以对教育过程中学

习者的生理特征、行为动作及学习场所等传感数据进行捕捉,既实现了物理空间教育大数据

的采集和分析，又弥补了在线学习中主体身体不在场的局限性,将学习者行为还原于真实情

作者简介：肖婉,讲师,博士,研究方向：学习分析。

基金项目：教育部人文社会科学研究青年项目“基于多模态数据的学习者情感分析及应用研究”（20YJC880104）；江苏

省社会科学基金青年项目“江苏高校大学生网络欺凌现象的话语分析与防治对策研究”（19JYC002）；江苏

高校哲学社会科学研究基金项目““双一流’背景下江苏高校海归教师逆文化冲击及对策研究”

(2018SJA0079)

引用格式：肖婉，季一木.传感数据：智能时代学习分析的新视角[J].南京邮电大学学报（社会科学版）,2024（2）：56-64.

第2期肖婉等：传感数据：智能时代学习分析的新视角57

境中,为全面理解学习者及其学习过程提供了支持。

一、传感数据应用于学习分析的优势

传感数据是由感知设备或传感设备（穿戴于用户身上或设置于现实环境中的传感装置）

感受、测量及传输的数据。随着可穿戴设备、智能手机、平板电脑等在教育中的应用,面向学

习者的传感数据成为教育大数据的重要组成部分。根据传感技术在教育中的应用,可以将

传感器分为生物传感器、活动传感器和环境传感器三种类型[2]。生物传感器可以对人体的

生理特征（如心率、血压、体温、脑电、皮肤电等）进行无感化测量，这些信号能在一定程度上

反映学习者的认知和情感体验情况；活动传感器能识别人体活动（如举手、摔倒等动作），可

用于学习任务的监测；环境传感器可以捕获周围环