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校本研修成果报告

一、研修主题

基于学生核心素养培养的初中语文课堂教学策略探究

二、研修背景与目标

在新课标强调“核心素养”的背景下，我校语文组发现部分课堂存在“重知识传授、轻能力培养”的问题，学生主动探究、语言运用等能力有待提升。为此，本校本研修以“如何在语文课堂中落实核心素养”为核心，旨在：

1、探索适合初中生的语文课堂教学策略（如情境教学、任务驱动等）；

2、提升教师设计生活化、探究性教学活动的能力；

3、促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的融合发展。

三、主要研修过程与方法

1、理论学习阶段

组织教师研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》《核心素养导向的语文教学》等资料，开展“核心素养与语文课堂”专题讲座3场，明确研修方向。

2、实践探究阶段（2024年11月-2025年4月）

以年级组为单位，围绕“阅读教学”“写作教学”“口语交际”三大模块开展课例研究：

每位教师提交1节体现核心素养的教学设计，组内研磨后进行公开课展示；

建立“备课-上课-评课-修改”闭环，累计完成《背影》《故乡》等12节典型课例打磨；

采用“学生访谈+课堂观察”方式收集反馈，针对性调整教学策略。

3、总结提炼阶段

汇总各年级实践案例，通过集体研讨提炼可复制的教学策略，形成校本化教学资源库。

四、核心成果

（一）形成3类可推广的课堂教学策略

情境化阅读策略：在阅读教学中创设贴近生活的情境，如学习《背影》时，设计“给父亲写一封感谢信”的任务，让学生结合文本细节分析父亲形象，既锻炼语言表达，又深化情感体验，同步提升“语言运用”与“文化传承”素养。

任务驱动写作策略：将写作与生活场景结合，例如围绕“校园垃圾分类”设计“倡议书写作”任务，要求学生先调研校园垃圾现状，再以“呼吁垃圾分类”为主题撰写倡议书，强化“语言运用”与“思维发展”的结合。

跨学科融合策略：联合历史、美术学科开展“传统文化”主题学习，语文教师指导学生撰写“传统节日习俗”研究报告，历史教师补充节日起源背景，美术教师引导学生设计节日海报，促进“文化传承”与“审美创造”素养的融合。

（二）成果物化

1、汇编《核心素养导向的初中语文优秀课例集》，收录12篇教学设计及反思，涵盖不同文体和年级；

2、制作“语文核心素养培养”校本课件包，包含情境化教学PPT模板、任务单设计范例等；

3、形成《初中语文课堂核心素养评价量表》，从“学生参与度”“能力表现”“文化感知”等维度进行课堂效果评估。

五、实践成效

1、学生层面：通过课堂观察和问卷调查，学生的课堂主动参与率从研修前的65%提升至88%，在市级语文素养大赛中获奖人数较去年增长30%，写作中运用生活素材的比例显著提高。

2、教师层面：3名教师在区级优质课评比中获奖，撰写的《情境教学在文言文阅读中的应用》等4篇论文在省级刊物发表，教师团队的教学设计能力和教研积极性明显提升。

六、反思与展望

本次研修虽取得一定成果，但仍存在“策略在学困生中落实效果不佳”“跨学科融合深度不足”等问题。下一步计划：

1、针对学困生设计分层任务，细化教学策略；

2、拓展跨学科主题，建立“语文+”校本课程体系；

3、持续收集实践案例，形成动态更新的资源库，让核心素养培养真正融入日常教学。