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核心素养导向下的初中物理课堂教学设计与实践

一、设计理念

核心素养导向的物理课堂，不再只盯着公式和习题，而是围绕“物理观念、科学思维、科学探究与创新、科学态度与责任”这四个方面，让学生从“学知识”变成“会思考、能动手、懂应用”。

二、具体教学设计（以“摩擦力”为例）

（一）环节1：从生活出发，建立物理观念（10分钟）

让学生摸桌面、砂纸、玻璃，说说手感差异，再推一下课桌（用力小推不动，用力够才动）。

引导学生总结：“两个物体接触、有相对运动趋势时，会产生阻碍运动的力”，自然引出“摩擦力”概念，避免直接灌输定义。

（二）环节2：动手探究，培养科学思维（20分钟）

提出问题：“摩擦力大小和什么有关？”让学生猜（重量、接触面粗糙程度等）。

设计实验：分组用弹簧测力计拉木块，改变“木块上的砝码数”（改变压力）、“接触面材料”（木板、毛巾），记录拉力数据。

分析数据：引导学生对比表格，发现“压力越大、接触面越粗糙，摩擦力越大”，学会用控制变量法分析问题，而不是直接告诉结论。

（三）环节3：联系实际，渗透科学态度与责任（10分钟）

展示图片：鞋底花纹、冰壶比赛刷冰面、汽车刹车系统。

让学生讨论：“这些设计利用了摩擦力的什么特点？”“如果没有摩擦力，生活会变成什么样？”

延伸到环保：“汽车轮胎磨损会产生粉尘污染，如何在增大摩擦力和减少污染间找平衡？”让学生意识到物理知识与社会的联系。

（四）环节4：分层练习，巩固素养（5分钟）

基础题：计算课本上的摩擦力大小（巩固物理观念）。

思考题：给一个生锈的抽屉，想让它变滑，有哪些办法？（运用科学思维解决问题）。

三、实践反思

这样的课堂有三个变化：一是学生不再怕物理，摸、拉、说的过程让抽象知识变具体；二是课堂安静少了、讨论多了，学生敢质疑“是不是压力越大摩擦力就一定越大？”；三是作业里出现了“给家里自行车链条上油”的实践记录，说明学生开始用物理知识解决生活问题。

核心素养导向的教学，其实就是让物理课离学生近一点，让他们不仅学会公式，更学会像科学家一样思考，像生活中的智者一样应用。