统编版语文一年级上册第六单元教材解读 课件.pptxVIP

第六单元教材解读新部编版语文一年级上册

目录单元整体分析壹学习主题及单元目标贰单元任务群设计叁学习活动设计肆学习评价及教学建议伍

单元整体分析人文主题分析本单元为一上第二个识字单元,由《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》四篇识字课、一个语文园地以及“和大人一起读”组成。四篇课文以浅显的韵文、儿歌为主,培养学生感受汉语的音韵、节奏之美,养成爱惜文具的好习惯,懂得团结协作力量大的道理,感受古人造字的智慧,受到初步的爱国主义教育,激发对国旗的热爱,对祖国的自豪。

单元整体分析识字要素:初步认识会意字,了解汉字偏旁表义的构字规律。通过听读、借助图片、联系生活实际等方法识字。学生借助儿歌探究会意字的构字方式。学生将进一步拓展学习会意字,感知会意字的特点。学生练习运用会意字的构字规律自主识字。

单元整体分析语文要素分析本单元的阅读要素是朗读儿歌,引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的停顿和节奏,培养学生的语感。例如《对韵歌》节奏感强,读出来朗朗上口。朗读时要掌握好停顿,可边拍手边读课文;《升国旗》中基本采用四字词语,朗读时要注意四字词语间稍稍停顿,读出四字词语的语言特点,做到不拖音,不唱读。

单元整体分析语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,审视单元教材文本特点、人文主题及语文要素,将本单元四篇课文定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。学习内容第一学段（1~2年级）（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。对应：认识会意字,?了解汉字偏旁表义的构字规律.对应：四篇课文和语文园地中的“日积月累”

单元整体分析基于以上两点原因，依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,审视教材单元,精准定位任务群。结合人文主题和语文要素,将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。教学提示根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。(3)诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

学习主题及单元目标一认识49个生字和3个偏旁,会写22个生字和3个笔画。辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写。二能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、图文对照等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。发现草字头和木字旁所代表的意思,初步感知偏旁表义的构字规律。三能说出自己知道的职业。能看图写词语,并根据图意说一两句话。正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》。朗读、背诵《古朗月行(节选)》。四感受汉语的音韵美。懂得团结协作力量大的道理。养成爱惜文具的好习惯。受到初步的爱国主义教育。和大人一起读《小松鼠找花生》,了解生活常识,感受故事的趣味。

学习主题及单元目标基于以上分析,根据本单元的课文资源和学生的学习规律,围绕“初步认识会意字”的单元重点,以“‘字有妙趣’汉字文化节”为真实情境,设计“识字打卡,兑换明信片”“收集汉字