高考第一轮复习语文小说阅读(考教衔接讲义)(学生版+教师版).docxVIP

PAGE/NUMPAGES

考教衔接小说阅读专题讲义

目录TOC\o1-3\h\u

考：高三联考典型试题分析 1

教：必修教材学习目标分析 3

衔：试题对课标的多样呈现 3

接：问题解决背景中读与写 4

专题：典型试题优选精练 5

高三联考典型试题分析

本篇所选试题涉及的是高中语文教学大纲中关于小说文本分析的部分，主要考查学生对于小说中人物形象、文体特征、叙事结构、主题思想以及文学技巧等方面的理解和鉴赏能力。以下是这些试题所具有的一些特点：

1.人物形象分析：试题要求学生通过对人物言行举止的描述来分析其性格特点及其在作品中的作用（例如第2题）。

2.文体对比分析：考察学生能否识别不同文体之间的差异，并分析这种差异如何影响作品的艺术表现力（例如第3题）。

3.叙事结构理解：需要学生理解小说的时间线安排及其对情节发展的影响（例如第6题）。

4.文学创作理念探讨：让学生思考作者的创作意图和文学创作的本质（例如第7题）。

5.象征意义解读：要求学生能够找出并解释文本中的象征元素，如伤痕所代表的意义（例如第10题）。

6.文学批评能力培养：引导学生学会撰写文学评论，能够从不同的角度对作品进行评价（例如第11题）。

7.心理描写分析：考查学生是否能捕捉到人物复杂的内心世界（例如第13题）。

8.历史题材小说的主旨分析：让学生通过人物形象来探讨小说的主题思想（例如第14题）。

9.标题含义与作用探究：理解标题与作品内容的关系（例如第17题）。

10.宏大叙事与日常生活细节相结合的作用分析：分析小说如何通过宏观的历史背景和个人生活的细微之处来表达主题（例如第18题）。

11.结尾效果分析：探讨小说结尾的设计对整体情感氛围的影响（例如第21题）。

12.作品风格对比分析：通过对比不同作品的风格特点来加深对某一作家或时期文学特色的理解（例如第22题）。

在高三考试中，小说知识的考频比例通常较高，因为小说作为重要的文学体裁之一，在文学鉴赏和语言运用方面具有重要的地位。具体的考频比例会根据当年的情况有所调整，但总体来说，理解小说的人物形象、情节结构、主题思想等内容依然是高考语文的重要组成部分。

【例题展示】

2．【人物形象】老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。

3．【文体特征】这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

10．【关联教材】文本一中写到女子的伤痕，《祝福》中写到祥林嫂的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别的涵义？

11．【文学评论】如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为《伤痕》写一则小评论，请结合文本列出评论要点及对应“论据”。

13．【人物心理】文本一中第?至?段写出李善德的多重心理感受，请结合文本梳理概括。

14．【技巧分析】同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结合文本分析两文的不同。

17．【标题理解】本文以“月满西楼”为题有什么妙处？

22．【文体特征，关联教材】《奔月》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，与其出自小说集《彷徨》的《祝福》相比，《奔月（节选）》有不少“新”处，请自选角度简要分析二者的不同之处。

必修教材学习目标分析

理解小说的人物形象、情节结构、主题思想——以《哦香雪》与《祝福》为例

小说作为一种文学形式，不仅为我们提供了丰富的想象空间，也承载了深刻的社会意义和个人情感体验。理解小说的关键在于把握其人物形象、情节结构以及主题思想。本文将结合高中语文教材中的经典篇目《哦香雪》和《祝福》，探讨上述三个方面的重要性及其相互关系。

人物形象

人物形象是小说的灵魂所在，它们不仅仅是故事情节的推动者，更是作品传达主题和情感的载体。以铁凝的《哦香雪》为例，主人公香雪是一个农村少女，她渴望着山外的世界，这种渴望体现在她对铅笔盒的执着追求上。香雪的形象反映了作者对于乡村女孩纯真与渴望进步的美好愿景。通过对香雪性格的刻画，读者得以窥见一个渴望改变现状、向往美好未来的少女形象，同时也反映了当时社会背景下农村女性的生活状态和精神追求。

而在鲁迅的《祝福》中，祥林嫂是一个典型的悲剧人物。她经历了丧夫、失子等一系列打击后，最终被社会抛弃，成为人们嘲笑的对象。祥林嫂的形象展示了封建社会下妇女悲惨的命运，她的遭遇让人深思传统观念对于个体命运的影响。鲁迅通过祥林嫂的命运变化，展现了社会对底层人民尤其是女性的冷漠与压迫，同时也表达了对于这种现象的批判态度。

情节结构

情节结构是小说发展的脉络，它决定了故事如何展开、高潮何时到来以及结局如何收场。《哦香雪》中，故事围绕香雪为了换取一个铅笔盒而踏上火车的经历展开，这一过程充满了冒险与期待，同时又蕴含着对未知世界的向往。通过这样的情节设置，作者巧妙地将香雪的个