“零距离”交流的质.docVIP

“零距离”沟通的质

在新课改的今日，“沟通”不算一个新名词，“沟通”，不仅仅是一种基本的学习手段，更是现代人的一种重要实力。在今日市名师送教下乡的活动中，我们不仅在课堂上，而且在老师面对面沟通的过程中，让我们真正体会到“零距离”的沟通。真正达到沟通的质。

课堂沟通，它应当有可供客观衡定的质量标准。这就首先要区分“课堂沟通”与“提问应答”之间的区分。

第一，提问应答经常是学生有充分的探究打算之后的主动要求和自我展示。

其次，在传统的逐段讲问的课堂中，面对老师琐碎的提问，学生习惯于简洁回答，往往只是从课文中找个词语或句子以读代答，很少有自己的见解和感悟;而课堂沟通则应当以成段的话语，进行有头有尾、有理有据的阐述。假如学生不会沟通，老师则应当引导学生逐步学会沟通，而不能消解了“质”的意识，淡化了“引导过程”。

第三，提问应答多数形成的只是师生双向之间的短距离交往，而沟通则往往体现为师生之间、生生之间的多向思维碰撞，有助于激起头脑“风暴”。在课堂中，严丽萍老师上课时的引导过程，让我感动着和激烈着。

严丽萍老师在教学《英雄查理》一课时，课前谈话沟通:“你们觉得这一单元的课文怎么样?”让孩子们畅说欲言说感受。引导孩子们初识课文沟通时：“你喜爱这篇课文吗?为什么?”为了了解查理以前的表现，经常搞恶作剧的行为，严老师引导的话题是：“查理以前常搞恶作剧，你想，他可能会做哪些恶作剧?”还有比这个更