《一分钟》说课稿.docVIP

《一分钟》说课稿

一、说教材

今日，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课《一分钟》。课文以小学生宠爱的故事形式出现，内容较为通俗。主子公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与学生实际生活联系特别紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化和影响。

由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性相识。本文正是一篇特别优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、相识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

二、说设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，老师学习活动主动组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要二年级小学生达到这个志向目标，还不太可能，因此老师的有效引导显得更加重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、留意培育学生对事物有正确的情感看法。让学生想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。

3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

三、说教学流程

第一课时

一、故事导入

二、读文识字

三、熟读初悟

四、写字指导

五、拓展实践

其次课时

一、复习巩固

1、课前沟通。在课前几分钟，组织学生沟通自己搜集到的有关“珍惜时间”的名言警句，读一读，背一背。

2、嬉戏活动

（1）“一分钟”组词。让学生听从老师指令，从“我会认”和“我会写”的生子中选择几个，进行组词竞赛，看谁组的词多。

（2）“一分钟”找挚友。让学生听从老师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

（3）“一分钟”猜谜。老师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都专心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

设计意图：通过好玩的嬉戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习爱好，有在活动中体会“一分钟”的时间意义，完成课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。

二、动画复述

按依次出示课文的六个镜头：睡觉、过公路、等公交车、走路、迟到进课堂、懊悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。

设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好打算。

三、精读品尝

1、探讨。在上述复述的基础上，老师现提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？”然后，让同学们再读课文，自己思索，最终小组探讨、沟通。老师要留意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。

2、品尝。引导学生再读课文的2－6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。老师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。

（1）品读2－4自然段。其次自然段，要留意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要留意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出着急、懊悔、自责的语气。第四自然段，要留意抓住“等呀等”、“始终”来体会元元的着急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。

（2）品读第5、6自然段。要抓住“红着脸”、“低着头”、“特别懊悔”引导学生想象：元元此刻会怎么想？假如你是元元，你会对自己说句射什么话？

设计意图：本环节主要是引导学生抓详细语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品尝，感受元元一路着急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的懊悔和珍贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。

四、表演朗读

在小组里，选择自己宠爱的段落，表演朗读。

设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示实力与表达情感的集会。

五、拓展实践

组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

2、以“我一分钟能做什么”为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。

设计意图：本环节的支配，目的是通过自己的语文实践，进一步丰