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《一元一次不等式组的解法》说课稿

通江县瓦室中学李继

各位专家评委、老师：大家好！

我是来自通江县瓦室中学的数学老师李继，我今日说课的题目是华师大版·数学.七年级下第八章第三节《一元一次不等式组的解法》下面我将从以下几个方面进行阐述：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

1、一元一次不等式是在学习了有理数的大小比较,等式及其性质,一元一次方程的基础上,起先学习简洁的数量之间的不等关系,进一步探究现实世界数量关系的重要内容,是继一元一次方程和二元一次方程组之后,又一次数学建模思想的学习。它不仅是现阶段学习的重要内容,而且也是今后学习一元二次方程、函数及进一步学习不等式的重要基础,具有承前启后的作用。

2、本节主要学习一元一次不等式组的解法，这是学好利用一元一次不等式组解决实际问题的关键，同时要求学生会用数轴确定解集。并且本课也通过一元一次方程、二元一次方程组来类推学习一元一次不等式组，尝试对学生类比推理实力进行培育。在情感看法、价值观方面要培育学生独立思索的习惯，也要培育学生的合作沟通意识与创新意识，为学生在今后生活和学习中更好运用数学作打算。

（二）教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、学问与实力目标：

驾驭一元一次不等式组的概念和解法。精确利用数轴解一元一次不等式组。通过学习一元一次不等式组的解法。培育学生的逻辑思维实力培育学生运用所学学问解决实际问题及处理其他学科相关问题的实力

2、过程与方法目标：

让学生视察、分析实例、自主探究、归纳定义，培育学生分析、抽象和概括等实力；渗透数形结合的数学思想。经验一元一次不等式组解法的探究过程，提高学生分析和解决问题的实力。

3、情感看法和价值目标：

通过总结不等式组解集的规律,训练学生的思维实力语言表达实力,培育英勇的探究精神.通过用数轴表示不等式组的解集,渗透数形结合的数学美.

（三）重点、难点、疑点及解决方法分析

1、重点：驾驭一元一次不等式组的解法

2、难点：a、正确运用不等式基本性质3

b、避开不等式变形中常见的错误.

c、留意“.”与“。”，“左边部分”与“右边部分”.

疑点:如何正确运用“同大取大,同小取小,一大一小中间找,大大小小无解了”的规律求不等式组的解集

3、重难点突破：既要娴熟驾驭一元一次不等式组的解法,同时又要用数形结合的方法来帮助理解上述的规律性的结论.

二、学情分析

(一)有利因素：通过前面的学习，学生已有了用方程的感性相识（特殊是二元一次方程组示直线），故学生已具备肯定的分析与归纳的逻辑思维实力

（二）不利因素：本节内容的归纳应用性强。思维量大，要从概念的理解，解集的规律的总结，到应用，对学生有肯定的难度。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教法：

1、利用多媒体情景法：

多媒体演示的直观性、生动性跃然于纸上。激发学生学习的爱好，提高课堂效率。引导自学法：

2、启发式教学法

将课前引例由幻灯逐一展出，尝试指导法逐步培育学生独立思索实力及语言表达实力。充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松开心的气氛中驾驭学问。

3、分组探讨法

我实行把学生分成若干个小组的形式，由他们进行小组合作探讨、探究、相互补充的方法得出规律。这样不但激发了学生学习新学问的爱好，也提高了学生分析问题的实力以及团队合作的精神，同时也加深了他们对一元一次不等式组的解法的相识。

4、师生互动式教学模式

敬重学生的个体差异，老师下讲台指导，满意学生多样化的学习须要。

留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多视察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中主动利用板书和练习中的图形，向学生供应更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得足够的体验和发展，从而培育学生的数形结合的思想。

四、学法：

让学生主动参加，亲身实践，独立思索，与合作探究相结合，使学生真正做到“学会学习”。

1、学生要深刻思索，把实际问题转化为数学模型，养成仔细思索的好习惯。

2、学习过程中学生共同探讨。既有老师的讲解，又有小组的合作探讨。这样就充分调动了学生探究新学问的主动性，发挥了学生的主体作用，做到了寓学于乐。

四、教学过程分析

为充分发挥学生的主体性和老师的主导协助作用，教学过程中设计了五个教学环节：

1、创设情境，引入新知，提出课题

（1）创设问题情境，引入新课:

（出示幻灯片）

借助多媒体让学生直观上深刻体会，并思索探讨得出：

通过学生对旧学问的回答来了解学生对学问驾驭的程度，同时为下面的类比做铺垫。

要启动学生的思维，就要有一个明确的指向。这里提出的思索题让更多的学生发表看法，形成“高潮”。