《一分钟》教学实录.docVIP

《一分钟》教学实录

师：（板书：一分钟）留意老师怎么写“钟”这个字，左边是“钅”，右边是“中”，这是个什么字？

生：形声字。

师：（板书：=20分钟）请看黑板（老师在一分钟上面板书：多睡），老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，二特别钟的上面应当写什么字呢？

生：迟到。

师：（板书：迟到）留意：写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”，再写外面的走字托。

师：看黑板，现在认为我这道题对的，请举手（全部举手），其实这里的等于，就是引起导致的意思，元元多睡了一分钟，导致了他迟到二特别钟，明明多睡了一分钟，怎么会迟到二特别钟呢？谁来说说，这是为什么？

生1：因为他遇上了红灯。

生2：因为他没赶上车。

生3：因为他遇上了红灯，所以没赶上车，因为他没赶上车，所以他只能走到学校，结果他就迟到了二特别钟。

师：你说话很有条理，大家激励他一下。

师：（学生鼓掌）那课文中哪些自然段讲了迟到的缘由？

生：其次、三段，还有地四自然段。

师：好，咱们先看其次自然段，自己读读，看谁读的最好，最有感情。（学生自由读）

师：谁来给大家读一读？

生：（朗读其次段）

师：（出示句子：元元叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）请大家看大屏幕，“元元叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。’”谁能说说，元元当时心里会想些什么？心情如何？

生1：他很难受。

生2：他很懊悔。

师：谁能读出元元的难受，读出元元的懊悔来？

生：（朗读句子，很有感情。）

师：他读得很有感情，读出了元元的难受和懊悔，孰能读得更难受一点？

生：（朗读句子，很有感情。）

师：读得真好，老师也感到很难受。人在难受的时候，说话会比平常低一点，慢一点，我们一起读慢一点，再低一点。

（学生齐读句子）

师：大家读得很有感情，挺好！那谁再完整地把其次段读一下？

生：（朗读其次段）

师：你读得很流利声音也很嘹亮，但是，你的表情不对，想一想，元元很难受很懊悔，怎么能笑眯眯地读呢？来，留意表情，我们一起读，要难受一点，慢一点。

（学生齐读其次自然段）

师：第三自然段和其次自然段很相像，我们就用读其次自然段的方法，自己读一读第三自然段。

（学生自由读第三自然段）

师：谁想给大家读一下？（许多同学举手）噢，都想读啊，那好，我们一起读。（学生齐读第三自然段）

师：下面我们看第四自然段，想想这段该用怎样的语气来读？

生1：很焦急。

生2：很无奈，没有方法了。

师：好，那我们就带着焦急无奈的语气来读第四自然段。自己先试着读一读。（学生自由读第四自然段）

师：谁来给大家读一下，要读出焦急无奈的语气。

生1：（朗读第四自然段，很有感情）

师：从他的语气，我感觉到了焦急，感到了无奈。那谁能比他更焦急一些？

生2：（极有感情地读第四自然段）

师：你读得真好，你能教教大家吗？

生2：（领读第四自然段）

师：元元多睡了一分钟，结果却迟到了二特别钟，请看大屏幕，（出示插图）看看图中哪个是元元？

生：中间那个低着头的，红着脸的那个。

师：看看元元的样子，谁能用一个词来形容一下当时的他？

生：他很难受。

生1：难受

生2：羞涩

生3：惭愧

师：同学们知道的词可真多。下面我们看第五、六自然段，看谁能读出元元的难受、羞涩和惭愧。同桌两个人比着读，看谁读得好。

（同桌之间比着读）

师：谁单独给大家读一读？

生1：（朗读五、六自然段，很有感情）

师：你读得真好。谁还想读？

生2：（朗读五、六自然段）

师：真不错，感情把握的特别好，大家一起读一读，好不好？

生：好。（齐读五、六自然段）

师：课文读完了，想想你从这篇文章中懂得了什么？

生1：要珍惜时间，不要贪睡。

生2：不要奢侈时间。

生3：我们要珍惜一分一秒的时间。

师：说的真好，我们都应当珍惜时间。（板书：珍惜时间）元元多睡了一分钟，却换来一路焦急与艰辛，造成迟到二特别钟的后果。假如是你们，以后还贪睡吗？还会迟到吗？

生：（异口同声的）不会了。

师：一分钟很短，一转瞬就过去了，一分钟也很长，因为利用好了，你能做许多事情。织布机一分钟能转700转，数码打印机能打印806页。师：还有一点时间，我们写两个字，先看老师怎么写。留意老师写字的笔顺。（老师在田字格内板书：欠）先看看这个字最伸展的笔画是哪一笔？

生：捺。

师：立刻看这个字在田字格中的占格，留意第一笔在竖中线稍左一点起笔，不要太高，其次笔横勾不要太长，在书上先描后写。

（学生描字，写字）

师：下课前，老师布置今日晚上的作业：

收集有关时间的格言，写在日记本上；

续写故事《元元的明天》。