Starter Unit 2 Keep Tidy !Pronunciation 1-4 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册.docxVIP

2025-2026英语人教版2024七年级上册分课时教学设计

授课题目

StarterUnit2KeepTidy!

Pronunciation1-4?

课时

第2课时

课型

语音课

单元话题

生活与学习

主题范畴

人与自我

子主题内容

生活与学习的自我管理

语篇研读

what

该课时主要内容是认识5个元音字母，听并且跟读元音字母在开音节中的发音，感知并掌握不同元音字母的发音规律。活动1以表格的形式列举了体现a、e、i、o、u在重读开音节中典型发音的五组单词，让学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的常见发音规律，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3是单词听读活动，主要帮助学生巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规律。活动4提供了一篇歌谣，从语篇层面训练学生对这一规律的掌握。这首歌谣是专门为练习五个元音字母在重读开音节中的发音而编写，其中每小节的最后一个单词既体现了发音规律又，押韵，朗朗上口，易于诵读。

why

学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。同时，通过学习元音字母在开音节中的发音，学生能够更好地识别和区分单词，从而提高语言理解能力。理解和掌握元音的发音规律有助于学生培养良好的音感，为学习更复杂的语音模式打下基础。

how

语篇通过“规则感知、规律应用、语篇巩固）”的逻辑链，层层递进，符合“从具体到抽象、从单一到综合”的认知规律，便于学生逐步内化知识。采用听、仿、练等多种方式，让学生感知和掌握相关语音规则。

学情

分析

知识基础

学生已能识别26个英文字母，并知道它们的名称。学生可能对元音在开音节中的发音规则理解不足。学生可能在听力练习中难以准确辨识元音的发音。学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和简单的发音，对英语语音有初步的感知，但对于系统的发音规则掌握较少。?

学习能力

学生具备一定的模仿能力和听觉感知能力，能够通过听老师的示范和录音进行模仿学习，但自主归纳和运用发音规则的能力有待提高。?

情感态度

学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活相关的话题比较感兴趣，“保持整洁”这一主题贴近他们的生活，容易激发他们的学习兴趣。

课标要求

1.能正确读出26个字母，了解字母在单词中的基本发音。?

2.能听懂简单的指令和话语，并做出相应的反应。?

3.能根据听到的发音，识别和说出相应的单词。?

4.培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提升自我管理能力。?

核心

素养

教学

目标

语言

能力

1.掌握5个元音字母在重读开音节中的发音：Aa/e?/、Ee/i?/、Ii/a?/、Oo/??/、Uu/ju?/；

2.认读核心词汇：take,plane,we,she,time,rice,close,rose,student,pupil；

3.能朗读含目标发音的短句：“Ilikemynicekite.”“Werideacutebike.”

学习

能力

1.能通过“对比观察”如hatvshate总结开音节发音规律；

2.能借助规律自主拼读新单词，如cute,five；

3.能使用“发音记录表”整理所学规律，培养自主归纳习惯。

思维

品质

1.通过“找不同”培养对比思维；

2.通过“规律迁移”培养推理能力；

3.结合“整理物品”场景，将“语音规律”与“生活有序性”关联，培养跨场景联想思维。

文化

意识

1.了解字母发音规则在英语语言文化中的重要性和应用，识别英语发音规则的差异。

2.感知英语“形、音”关联的规律性，理解“语言学习需抓本质”的共性；

3.对比汉语“拼音”与英语“音标”的差异，初步建立“语言多样性”认知。

教学重点

难点

重点：

1.5个元音字母在重读开音节中的发音（/e?/,/i?/,/a?/,/??/,/ju?/）；

2.重读开音节的构成规则：绝对开音节：元音字母结尾（如he/hi?/,go/ɡ??/）；

相对开音节：“辅音字母+不发音的e”结尾（如make/me?k/,like/la?k/）；

歌谣中目标发音单词的识别与朗读。

难点：

1.区分“相对开音节”中“不发音的e”与单词末尾发音的e（如hevshave）；

2.结合语境如歌谣、短句灵活运用发音规律，而非机械记忆。

教学过程

Teacher’sActivities

Students’Activities

Intention

Step1

情景导入

1.展示一组图片，图片内容为整洁的房间和杂乱的房间对比，提问学生“Whichroo