2026版三维设计一轮高中总复习数学学生用-考教衔接　“算两次”在解三角形中的运用.docxVIP

“算两次”在解三角形中的运用

“算两次”就是从两个不同的角度或用两种不同的方法、途径表示同一数学对象，根据结果的唯一性，得到方程的方法.“算两次”在运用的过程中要求学生能用数学的眼光看问题，找寻等量关系，对学生的数学抽象、数学建模等思维能力提出了较高要求，在解三角形中经常通过特定关系的边、角或面积，通过“算两次”的方法找到解决问题的关键点.

一、真题分析

（2024·新高考Ⅰ卷15题）记△ABC的内角A，B，C的对边分别为a，b，c.已知sinC＝2cosB，a2＋b2－c2＝2ab.

（1）求B；

（2）若△ABC的面积为3＋3，求c.

命题分析试题考查正弦定理、余弦定理、三角恒等变换和三角形的面积等基础知识；通过求解三角形来考查学生的逻辑推理、直观想象和数学运算等核心素养以及函数与方程、化归与转化等数学思想.

解题分析（1）题设给出了三角形三边的关系式，直接利用余弦定理便可求出角C，再利用题干的第一个等式可求得角B；

（2）由（1）的解答可以得到三角形的三个内角的大小及它们对应的正弦值，再利用正弦定理得到a，c边的关系.根据所给三角形的面积建立关于c的方程，解方程即可求出c.

反思感悟

本题在求解c时，一方面利用正弦定理得到a，c的关系式，另一方面，利用三角形面积公式得到含c的等式，也就是通过边c“算两次”得到问题的解.

二、寻源探本

本题源于人A必修二P54习题22题，已知a，b，c分别为△ABC三个内角A，B，C的对边，且acosC＋3asinC－b－c＝0.

（1）求A；

（2）若a＝2，则△ABC的面积为3，求b，c.

三、技法探究

“边”算两次

（2023·全国甲卷理16题）在△ABC中，∠BAC＝60°，AB＝2，BC＝6，∠BAC的角平分线交BC于D，则AD＝.

听课记录反思感悟

本题选取了两个三角形的“公共边”为切入口，在不同的三角形中利用正弦定理两次表示边AD，再运用等量关系表示出角A，C的关系，进而求解.

“角”算两次

角度1同一角算两次

已知△ABC中AB＝4，AC＝7，AD为边BC上的中线，若AD＝72，则BC＝.

听课记录反思感悟

本题选取两个三角形的公共角B为切入口，分别在两个不同的三角形内利用余弦定理对角进行表示，构建方程进行求解.解题的关键是寻找两个三角形的公共元素，在两个三角形内分别利用正、余弦定理、勾股定理进行边、角互化，获得等量关系.

角度2补角算两次

（2021·新高考Ⅰ卷19题）记△ABC的内角A，B，C的对边分别为a，b，c.已知b2＝ac，点D在边AC上，BDsin∠ABC＝asinC.

（1）证明：BD＝b；

（2）若AD＝2DC，求cos∠ABC.

反思感悟

本题选取两个三角形中的相关“角”，两个角互为补角即∠BED＋∠ABC＝π为切入口，通过两次计算相关角的余弦值，从而得到a，b，c的数量关系，结合已知条件及余弦定理求解.

“面积”算两次

△ABC中，内角A，B，C的对边分别为a，b，c，若△ABC的面积S＝（b＋c）2－a2，则sinA＝.

听课记录反思感悟

本题以三角形的面积为突破口，采用“算两次”的方法对面积进行表示，从而得到等量关系进而得解.

四、回顾反思

一个三角形中含有各种几何量，如边、角、面积等，特别是一个多边形中含有“公共边”“公共角”“互为补角”“相等面积”等时，常利用“算两次”解决问题，“算两次”有助于调动学生思维和行动的积极性，增强获取知识的能力，激发创新思维.使学生分析、综合、评价能力逐步提高，帮助学生提升数学关键能力，开拓学生思维的视野.