华交大知识产权法教案.docVIP

知识产权法教案

一、授课对象

1、修课班级：法学本科学生

2、授课学时：48学时3学分

二、编写依据

1、《全国高等学校法学专业核心课程教学基本要求》

教育部高等教育司编高等教育出版社2002.12版

2、《知识产权法》刘春田主编中国人民大学出版社2002.10版

3、《知识产权法》吴汉东主编中国政法大学出版社2002.07版

4、《知识产权法义》课程教学大纲编黄少援撰编

5、《知识产权导读》黄少援授课讲稿

三、教学手段：

《知识产权法》多媒体课件

授课教案

第一章

知识产权导论

教学目的和要求

使学生掌握知识产权的定义、对象、性质和构成、了解知识产权制度的作用、历史和现状。认清知识经济时代背景下知识产权是经济核心的特点，技术经济全球化发展的趋势。

重点

难点

重点：

介绍知识产权基本特性。讲授知识产权的概念，介绍目前多种不同的定义方法。本课定义为：“知识产权是指创造性智力成果的完成人或工商业标志的所有人依法所享有的权利的统称。”

注意弄清创造性智力成果和非创造性智力成果的区别；创造性智力成果与工商业标志的区别。

分析知识产权制度发生的社会的、经济的、政治的历史条件，以及该制度的不断完善，现代化和发展趋势。

重点说明知识产权作为民事权利的一种类别，它与其他民事权利相区别的依据。

难点；

知识产权的民事属性；

知识产权无形财产权权能特性；

知识产权人身属性和财产属性本质含义。

教学方法

播放《中国法庭》“小肥羊”品牌之争，使学生对知识产权“无形财产”属性的理解。

采用陈述和列举保护范围的方法讲述知识产权概念，用“无实体”的知识创造智力成果的知识产权与“有实体”的物质商品的物权的“权能”对比讲解，使学生由浅入深的理解无形财产特征。

作业安排

在课堂讲述的同时，提出学生身边接触的事件来分析，使学生有一定的感性知识，比如名牌产品为什么大家都信赖？

执行情况

结合知识经济时代经济核心讲授“知识产权”使学生更明确学习知识产权的目的、意义。经济视野更开阔。

授课教案

第二章

知识产权利用与保护

教学目的和要求

学生掌握知识产品概念、特性；知识产品运作技巧；技术贸易基本特征；技术商品贸易谈判规程。

了解知识产权侵权特征，民事责任归责原则，及民事、行政、刑事法律责任条款。

重点

难点

重点：

讲授知识产品的概念、内涵、特征。

介绍知识产权运作中的八对矛盾及应对策略。

讲述技术商品的交易特点，谈判流程，各阶段的谈判主要内容。

分析侵犯知识产权行为的基本特征1．侵害行为的对抗性2．侵害行为的智能性3．侵害范围的广泛性4．侵害类型的多样性来理解侵犯知识产权的民事、行政、刑事法律责任条款内涵。

难点：

“知识产品”与“物质商品”概念之间异同。

知识产品运作技巧掌握。

技术合同条款中技术商品“价款”的计算、支付条款制订。

教学方法

用郑板桥“三竹”说明知识产品“概念特性”。

举例说明知识产权侵权性质，分析其财产性，用实例说明技术合同条款特点。

作业安排

提示学生回顾哲学知识，“形式”的实质内涵，“形式”和“载体”，“客观”和“主观”，“动脑”和“动手”彼此对立统一，并要求学生能比较熟悉法哲学、法理相关知识。

课后，要求学生模拟签订一份技术合同。

执行情况

法哲学讲透，有形财产与无形财产利用的对比举例，使学生感到很实际，比较容易从抽象的概念中走向现实。

通过签署技术合同学生对技术贸易有一定了解。

授课教案

第三章

著作权法概述

教学目的和要求

学生掌握著作权、著作权法的概念、性质，著作权与其他民事权利区别，著作权制度沿革，著作权学说的分野，我国著作权法发展历史，理解身边著作人身、财产权纠纷产权内容。

重点

难点

重点：

讲授著作权是基于文学、艺术和科学作品依法产生的权利。

着重说明创作作品是著作权产生的前提。著作权既不是仅有创作活动就可以产生的权利，也不是因为作品被利用时才发生的权利，是自然权利著作权性质及其他知识产权之间的区别和存在的联系。

介绍著作权学说“商业版权说”，“人格价值说”，人身财产双重属性的“二元论说”，进一步理解著作权发展历史,明确著作权的实质意义。

讲授著作法的概念及其构成

联系历史，客观评价《大清著作权律》的地位和作用。

阐明中国以及现在中国台湾省著作权法制的发展线索，特别是中华人民共和国著作权保护几个历史阶段的不同形式。。

难点：

版权和著作权相同内涵；

著作权国际化保护的意义。

教学方法

要学生阅读相关的文章，特别是“中国知识产权报”最新文章介绍给学生，针对发达国家“OK厅”要付“唱片”使用费的规定,使学生了解（国外）著作权保护现状。

对比讲述著作权与工业产权异同

作业安排

让学生思考身边著作权，特别是著作人身权。

执行情况

学生对