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《两只鸟蛋》教案

第一课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。

2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）

2、学习其次小节：

（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急担心是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？

2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

其次课时

朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）

1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、焦急担心、赶忙”等词语。）

2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。

写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。

伴教锦囊

词语说明：

焦急担心：心里焦急担心定。

仿佛：似乎、好象。

赶忙：赶快，连忙。

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1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。