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《两只鸟蛋》教学反思

本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，进展学生形象思维

着急担心一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一班级的学生来说是无法接受的。

《课标》指出：１～２班级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解着急担心这个词语的意思，我让学生联系生活实际，详细形象地想象妈妈平常着急担心的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了着急担心及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达实力和运用实力也得到培育。

二、敬重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

《课标》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学生虽有仿照性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生别出心裁的想法，因此，老师要敬重学生的独特感受，鼓舞学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增加学生学习语文的乐观性和学习爱好，也促进了学生萌生创新意识。

为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，老师要依据一班级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的阅历和实力、让学生自主识字，合作沟通，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、乐观性和制造性，从而促进学生学习过程情感看法的进展和思维实力的提高。

三、引导学生在生活中识字，培育创新意识。

多种形式呈现生字，促使学生多种感官参与活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字爱好，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。

不足之处在于：

在教学中，还需引导学生自主质疑，培育学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培育他们学习的主动性、制造性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

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