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教师培训制度

一、总则

1.1制定目的

为贯彻国家教育方针，落实“立德树人”根本任务，建立健全教师专业发展长效机制，提升教师思想政治素质、业务能力与教学水平，适应教育改革与发展需求，保障学校教育教学质量持续提升，特制定本制度。

1.2适用范围

本制度适用于学校全体在职教师（含专任教师、班主任、行政兼课教师）、新入职教师及临聘教师，涵盖小学、初中、高中各学段及各学科教师，包括线上培训、线下研修、外出学习等各类培训形式。

1.3培训原则

育人为本，师德为先：将师德师风建设贯穿培训全过程，强化教师的责任意识与育人使命；

需求导向，精准施训：结合教师岗位需求、职业发展规划及学校教学实际问题，设计针对性培训内容；

理论结合实践：注重培训成果转化，通过案例教学、实操演练、教学反思等形式，提升教师解决实际教学问题的能力；

全员参与，分层分类：实现教师培训全覆盖，同时针对新教师、骨干教师、学科带头人等不同群体，开展差异化培训；

持续发展，长效激励：建立培训与考核、评优、晋升挂钩的机制，激发教师主动参与培训的积极性。

二、组织架构与职责

2.1组织架构

学校教师发展中心（或教务处）：作为培训工作的牵头部门，负责统筹规划、组织实施与监督评估；

学科教研组：承担本学科教师的日常教研培训，配合教师发展中心落实专项培训任务；

年级组：结合年级教学特点，组织年级内教师开展主题培训（如毕业班复习策略培训）；

培训工作小组：由校长任组长，分管教学副校长、教师发展中心主任任副组长，成员包括学科带头人、骨干教师，负责培训方案审批、资源协调与重大问题决策。

2.2核心职责

2.2.1教师发展中心职责

制定培训规划：每年9月前完成下一年度《教师培训工作计划》，明确培训目标、内容、形式及保障措施，报培训工作小组审批；

整合培训资源：对接教育主管部门（如教育局教师发展中心）、高校、培训机构等，引入优质培训课程与专家资源；建立“校内名师库”，选拔骨干教师、学科带头人担任校内培训讲师；

组织培训实施：统筹安排各类培训（如集中培训、校本研修、外出学习），做好培训通知、场地布置、资料发放、考勤记录等工作；

监督与评估：跟踪培训过程，收集教师反馈；培训结束后组织考核，评估培训效果，形成《培训评估报告》，并将结果纳入教师个人培训档案。

2.2.2学科教研组职责

制定学科培训计划：每学期初结合学科教学大纲、课程改革要求（如新课标实施），制定《学科培训方案》，报教师发展中心备案；

开展日常教研培训：每周组织1次学科教研活动，内容包括集体备课、公开课研讨、教学难题攻关等，每月开展1次专题培训（如学科核心素养培养策略、信息化教学工具使用）；

指导教师专业成长：为组内教师制定个性化发展计划，通过“师徒结对”“同伴互助”等形式，帮助青年教师提升教学能力；推荐优秀教师参与校外高级别培训（如骨干教师研修班）。

2.2.3教师个人职责

参与培训：按要求参加各类培训，完成规定培训学时（每年不少于72学时，其中师德师风培训不少于8学时），无特殊情况不得缺席；

主动学习：结合自身教学短板，自主选择培训课程，参与线上学习平台（如国家中小学智慧教育平台、地方教师研修网）的课程学习；

成果转化：将培训所学应用于教学实践，每参加1次培训后，需提交1份教学反思报告或1节示范课教学设计，确保培训成果落地；

记录与总结：及时更新个人培训档案，每年末撰写《教师专业发展总结》，梳理培训收获与成长方向。

三、培训内容与分类

3.1按培训对象分类

3.1.1新教师入职培训

培训周期：入职前1个月集中培训+入职后1年跟踪培训；

核心内容：

师德师风教育：学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展师德案例研讨，树立正确教育观；

学校规章制度：解读学校教学管理、考勤考核、学生管理等制度，熟悉校园环境与工作流程；

教学基本功培训：包括教学设计、课件制作、课堂组织、作业批改、学情分析等实操技能，通过“师徒结对”（1名骨干教师带1名新教师）进行一对一指导；

教学实践演练：安排新教师观摩优秀教师示范课，独立承担试讲课，由教研组点评反馈，帮助快速适应教学岗位。

3.1.2在职教师常规培训

培训频率：每年常态化开展，确保每位教师完成72学时培训；

核心内容：

师德师风提升：每年开展1次师德专题培训（如师德演讲比赛、优秀教师事迹分享），强化教师育人责任感；

教学能力提升：聚焦课程改革（如新课标解读、核心素养培养）、信息化教学（如智慧课堂、AI助教工具使用）、差异化教学（如学困生辅导、优等生培养）等主题；

学科专业知识更新：结合学科发展动态（如数学新教材变化、语文传统文化融入），开展学科知识深度学习与教学方法创新培训；

班级管理能力（班主任专项）：针对