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《中国石拱桥》教学反思

教学反思可以激活老师的教学才智，下面小编为大家介绍《中国石拱桥》教学反思，希望能帮到大家！

《中国石拱桥》教学反思1

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础学问，提高阅读、写作说明文的实力。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件协助教学。

由于这是学生第一次较系统地学习说明文，所以我在教学之初先对学生进行了说明文基本学问的系统介绍。

由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些缺憾。比如，起先时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。

《中国石拱桥》教学反思2

通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教化理念应用到教学实践中，有时很难达到预期的目标，预设与生成还有确定距离，而且由于个人对王敏勤教授新理念的理解也有偏差，虽然我们做了许多努力，但还有不少不尽人意的地方，另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。尤其是听了王敏勤教授和成浩主任的点评和各位老师的指责建议，我深刻相识到我在教学中还存在许多不足，我要深刻地反思，扬长避短，争取不断地完善日后的教学。

课堂依据最初的设定，平稳地进行着。可课后我却发觉我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们剧烈的求知欲。我们的课堂，应当说老师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，假如他们都在课上被拉进来了，就犹如跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。

真正的课堂，应当围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们剧烈的求知欲。现将不足分析如下：

一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生简单产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用敏捷奇妙的问题引导学生品读课文，深化学习。

二、马虎毛糙，不留意细微环节。“看法确定一切，细微环节确定成败，方法确定效果。”我自认为我看法仔细，主动备课，但是忽视了细微环节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间惊慌。我自认为我设计的两个延长迁移题是一个亮点，应当能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标状况，但由于自身对主题式教学还有确定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

三、作为一名老师，忽视了最重要的课堂常规，过于依靠多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些学问点没有让学生登记，这样也会造成学生只热心地参加活动，驾驭学问却如过眼云烟。

四、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精致，结构清晰，合理支配时间，充分调动学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林，名胜古迹？”这个答案出现时，我能够相机引导：“依据你的巡游阅历和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，假如还没有，我能够引导他们：大千世界奇异无比，世间的学问无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热忱投入学习，我们就能获得更多的学问，这样将会激发学生的求知欲。

课堂上随时都会出现意想不到的状况，我们教者应当因势利导，抓住闪光点，通过师生互动、生生互动，碰撞出思维、情感、学问的火花，从中生成实力、方法、习惯。我们不能死守教案，照本宣科，应顺学而导，留意生成，以求最大限度地将我们的课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的真课堂。

今日的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，老师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师终归还是老师。我以为今日的老师在课堂上的作用应当和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文学问的百花

园里巡游，因此老师既不应当象过去那样满堂灌，也不能让学生在课