《中国石拱桥》说课案(人教版八年级必修).docVIP

《中国石拱桥》说课案(人教版八年级必修)

一、说教材

（一）课题在教材中的地位和作用

我的说课课题是《中国石拱桥》，入编八年级上册第三单元说明文系列，体现了新的特点即该单元篇目之间具有了同质对比性（《中国石拱桥》与《苏州园林》、《故宫博物院》同属比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有肯定说明性的小品），这样编排，既便利进行比较教学，又能体现阅读教学是学生、老师、编者、文本之间的多重对话，不至于单调、枯燥。

说明文阅读、鉴赏重点是在整体把握说明文的说明对象特征的基础上，培育学生初步阅读说明文的实力，把握说明依次，探究作者说明技巧，理解作者对事物的思索方式，培育学生的概括实力；能品尝说明文的语言，把握说明文语言平实、精确、周密的特点。初步相识说明文与记叙文在写作目的及运用语言方面的差异。新课标提示，在中学阶段实施中学美育，重视在阅读作品过程中，培育学生发觉和建构作品意义的实力，重视说明文对实现语文的审美教化功能，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，接受到祖国绚丽的历史文化的教化，激发对祖国文化的骄傲感。培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而实现美育目标和德育目标。

（二）学情分析

初二学生在初中阶段已学习了说明文，对说明文有了肯定的了解。但在学问的深度和广度上，对说明文的研读还有待加强，以形成对说明文的全面、系统、深化理解和把握。

心理学探讨表明，学生发展的内在动力是新的须要与原有水平之间的冲突。因此，老师应抓住学生实际状况这一契机，运用现代大语文观念，适时开呈现代说明文教学。

（三）教学目标的确立及依据

1．德育目标

了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，相识古代劳动人民的聪慧才智，继承与弘扬中华民族优秀文化，激发学生酷爱祖国的感情，增加学生的民族自尊心，并培育学生献身科学的志向和严谨务实的精神。现代教化理论表明，德育是全面发展教化的重要组成部分，是素养教化的核心，在人的各种素养发展中起着导向和促进作用。

2．学问目标

（1）积累“宏伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、奇妙绝伦”等词语，驾驭读音和词义

依据：新大纲要求初中生能学会汉语拼音，能说一般话。能相识3500个左右常用汉字，培植学生酷爱祖国语言文字的情感，积累语言，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。

（2）把握中国石拱桥（说明对象）的特征

依据：新大纲要求初中生学会把握阅读材料的内容，理清思路，能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

（3）揣摩语言，把握说明文语言平实、精确、周密的特点

依据：新大纲要求初中生能初步相识说明文与记叙文在写作目的及运用语言方面的差异，体会语言表达效果，体会其艺术表现力。

3．实力目标

通过组织学生探讨，探究“多角度说明技巧”和“以点带面的说明”，从中训练和培育学生发散性思维（即创新思维）。了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培育初步阅读说明文的实力；把握说明依次，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思索方式，培育学生的概括实力；揣摩语言。

依据：新大纲要求初中生进一步发展思维，逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，驾驭语文学习的基本方法“得法于课内，得益于课外”，养成自学语文的习惯，重视培育合作、探究、解决问题的实力。

（四）教学重点难点和疑点的确立

依据学生的实际和本课题说明文自身的特点及新课标强调对学生进行实力和思维训练与培育，故确立：

教学重点

1、引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。

2、品尝说明文语言的精确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。

二、说教法学法

1、学生自读、动手制作和老师点拨相结合。让学生自读自思，以生动的手工制作带动思维的发散，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2、探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。

3、合作与探究的结合，通过学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的途径，抓住说明文内容的“切入点”，增加说明文阅读的“激情点”，提高说明文教学的“创新点”。

三、说教学程序

1、拟定两课时。

2、第一课时教学设想：通过情境导入、释题等整体感知课文内容；基础演练，进而理清文脉，把握中国石拱桥的特点，初步领悟说明技巧。

其次课时教学设想：确立探究专题如：语言特色、进行探究式教学。主要是明确探究的对象