初中二年级语文《雪》南北雪对比分析教案.docxVIP

初中二年级语文《雪》南北雪对比分析教案

一、教学目标

知识与技能：

找出文中描写南北雪的关键语句，概括南方雪滋润美艳与北方雪如粉如沙的核心特征；

理解对比手法在文中的具体运用，能分析同中求异的写作技巧；

背诵描写南北雪的经典段落，积累富有表现力的词语。

过程与方法：

通过小组合作，运用圈点批注法分析南北雪的不同特点；

结合《故乡》中闰土的前后对比，迁移掌握对比手法的作用；

通过象征思维训练，理解景物描写与作者情感的关联。

情感态度与价值观：

体会作者对南方雪的眷恋与对北方雪的赞美之情；

理解鲁迅在作品中寄托的对两种生命形态的思考；

培养对自然现象的审美感知能力。

二、教学重难点

重点：

分析南方雪滋润美艳（如隐约着青春的消息）与北方雪凛冽刚毅（如如粉，如沙，决不粘连）的不同特征；

找出文中对比描写的关键语句，归纳对比点。

难点：

领悟作者借南北雪表达的复杂情感——对柔美生命的珍视与对战斗精神的赞颂；

理解北方的雪是死掉的雨，是雨的精魂的象征意义。

三、教学准备

多媒体素材：

南方湿雪（如江南雪景）与北方干雪（如北国雪原）的对比图片；

南北雪堆积状态的延时视频（体现南方雪的黏连性与北方雪的飘散性）。

文本材料：

打印课文节选（标注南北雪描写段落）：

南方雪：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤......

北方雪：朔方的雪，在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样......

《故乡》中少年与中年闰土的对比段落（辅助理解对比手法）。

四、教学过程

（一）导入环节：雪地记忆档案（5分钟）

请学生分享自己见过的雪，用3个词语描述其特点；

展示南北雪的对比图片，提问：为什么南方人见雪会兴奋，北方人对大雪习以为常？

引出课题：鲁迅笔下的南北雪有何不同？他借此表达了什么？

（二）研读环节：南北雪的特征解码（20分钟）

速读找句：

学生用不同符号圈出描写南方雪和北方雪的句子；

教师板书学生找到的关键词语（如蜜蜂山茶罗汉旋风彤云等）。

细读析特点：

南方雪：分析滋润美艳的含义，结合隐约的青春的消息理解其柔美、易逝的特点；

北方雪：探讨如粉如沙的科学依据（北方雪含水量低），联系旋转而且升腾体会其刚毅品格；

小组合作：用表格对比南北雪的形态、伴生物、动态特征。

联读悟写法：

分析拟人手法的作用：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

讨论：为什么作者在描写南方雪时用了更多色彩词？

（三）讨论环节：对比手法的妙处（10分钟）

小组探究：

文中通过哪些方面对比南北雪？（形态、环境、象征意义）

这种对比与《故乡》中闰土的对比有何异同？

教师点拨：

正反对比的作用：突出两种雪的本质差异（柔美与刚毅）；

同中求异的妙处：都是雪却呈现不同生命状态，引发读者思考。

拓展延伸：

结合《纪念白求恩》中的对比手法，讨论对比在议论文与散文中的不同作用。

（四）总结环节：作者的情感密码（5分钟）

教师补充《野草》的创作背景（1920年代鲁迅的思想状态）；

引导学生理解：

对南方雪的怀念——对美好事物的眷恋；

对北方雪的赞美——对战斗精神的歌颂；

齐读最后一段，体会雨的精魂的深刻含义。

五、课堂练习（10分钟）

运用对比手法描写两种事物（任选一题）：

春花与秋叶

城市的雨与乡村的雨

要求：

写出3处以上不同点；

运用至少一种修辞手法；

150字左右。

示例参考：

城市的雨是急躁的，带着汽车尾气的味道，在柏油路上溅起浑浊的水花，匆匆来又匆匆去，像上班族的脚步。乡村的雨是缠绵的，混着泥土的芬芳，在青石板上敲出清脆的节拍，淅淅沥沥地滋润着稻田，像母亲的叮咛。

六、板书设计

南方雪北方雪

特征：滋润美艳（柔）如粉如沙（刚）

（青春、易逝）（孤独、不屈）

对比作用：突出两种生命形态，寄托作者复杂情感

情感坐标：眷恋赞美

↖↗

雨的精魂

（板书左侧用蓝色粉笔，右侧用白色粉笔，象征南北雪的不同特质）