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数学教材培训的收获与实践思考

近日，我有幸参与2025年秋季数学教材培训。此次培训内容充实、讲解透彻，不仅让我对三年级数学教材的编排逻辑与教学重点有了清晰认知，还促使我深入思索如何在新学期教学中精准落实课程标准，提升课堂教学质量。培训结束后，我与教研组同仁深入交流，结合过往教学经验，对新学期教学工作进行了系统规划。

一、深度研读教材，锚定教学方向

三年级数学教材在知识体系构建和能力培养目标上，相较于低年级有显著进阶，从数与代数、图形与几何到统计与概率，都对学生的数学思维与应用能力提出更高要求。

（一）数与代数教学：理解本质，灵活运用

在数的运算教学中，不能仅停留在让学生掌握计算方法，更要引导他们理解运算本质，结合实际情境灵活运用。例如在《两位数乘两位数》一课中，“14×12”不仅是数字运算，还可联系“班级订购12套每套14元的文具，计算总价”的生活场景，让学生通过摆小方块、画点子图等方式，探究乘法算理，体会数学与生活的关联，提升数感与运算应用能力。

（二）图形与几何教学：感知特征，实践探究

图形与几何板块是培养学生空间观念的重要载体。教材中《长方形和正方形的面积》内容，不再是简单认识图形，而是通过“用面积单位拼摆测量”“探究长、宽与面积关系”等活动，让学生亲身经历知识形成过程。教学时，可组织学生用1平方厘米的小正方形测量课桌面、课本封面面积，推导面积公式，再运用公式解决“给宣传栏贴花边（求周长）”“铺地砖（求面积）”等实际问题，让学生在操作与应用中深化对图形特征和公式的理解，发展空间思维。

二、创新教学策略，提升课堂实效

（一）情境化教学：激活数学思维

创设贴近学生生活的数学情境，让知识“活”起来。在教学《位置与方向（一）》时，模拟“校园寻宝大冒险”情境，在教室或校园设定多个“宝藏点”，给出方向与距离提示（如“从讲台出发，向东走5步，再向北走3步”），让学生依据所学辨别方向、测量距离，寻找宝藏，在趣味情境中巩固位置与方向知识，激发学习兴趣，培养应用意识。

（二）小组合作：促进思维碰撞

开展小组合作学习，搭建思维交流平台。以《复式统计表》教学为例，布置“班级同学兴趣爱好调查”任务，将学生分成小组，分工收集数据（喜欢的运动、书籍、学科等），共同整理制作复式统计表，分析数据背后的信息（如男生女生兴趣差异）。过程中，学生在讨论如何分类统计、怎样清晰呈现数据、如何解读结果时，思维相互启发，学会合作分工，提升数据分析与协作能力。

三、关注差异教学，助力全员成长

三年级学生数学基础与学习能力存在差异，需实施分层教学。对于基础薄弱学生，设计“基础巩固型”任务，如在《万以内的加减法（二）》学习中，通过“简单购物算账”练习，强化计算技能；对于学有余力学生，布置“拓展提升型”任务，如探究“数字谜（在□里填合适数字使算式成立）”“设计最优购票方案（结合票价与人数，计算怎样购票最省钱）”等，满足不同学生学习需求，让每个孩子在数学学习中都能获得成长，逐步提升数学素养。

新学期，我将把培训所学融入教学实践，以教材为依托，以学生为中心，不断优化教学，让三年级学生在数学学习中收获知识、提升能力，感受数学的魅力与价值。