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2025-2026学年度第一学期校本教研工作计划：锚定课堂真问题，锻造素养进阶好课

一、指导思想

本学期，校本教研以落实新时代教育评价改革要求、深化课程标准落地为核心指引，秉持“问题驱动、素养导向、协同创新”理念，聚焦“教—学—评”一体化实践困境，围绕课堂教学中“知识传授与素养培育衔接不畅”“评价反馈对教学改进支撑不足”等关键问题发力。以区域“素养课堂建设”系列教研行动为依托，深化应用“大单元教学设计”“项目式学习”“教学评一致性”等实践策略，推动备课体系化、教学情境化、评价精准化。探索“三阶五步”课堂转型路径，让核心素养培育真实发生在每一堂课，实现“减负提质”向“素养增效”升级，助力教师专业成长与学生全面发展同频共振。

二、工作目标

在传承校本教研经验基础上，立足教学实际痛点，重点达成以下目标：

（一）重塑课程理解：让标准照进课堂

教师对课程标准实现“深度解码—精准转化—持续迭代”，摒弃表面化解读，围绕学科核心素养，将课程标准细化为教学目标、评价任务、学习活动，让每节课都成为落实课标精神的“微单元”，实现“教依课标、学循规律、评促发展”。

（二）突破课堂困境：破解素养培育难题

聚焦课堂教学“知识本位惯性”“学生参与浅层化”“评价与教学两张皮”等问题，通过教研攻坚，形成可复制的“素养课堂”实践模式，让学习真实发生、让素养可视可测，使课堂成为学生思维进阶、素养生长的主阵地。

（三）淬炼教研队伍：打造研究型教师集群

构建“骨干引领—团队协作—个体突破”的教研生态，通过专题研修、课例打磨、课题研究，培育一批“懂课标、会设计、善评价”的骨干教师，带动教师队伍整体向“研究型”“创新型”转型，让校本教研成为教师专业成长的“动力源”。

（四）沉淀教研成果：构建校本实践智库

系统梳理教研过程中的典型课例、教学策略、评价工具，形成涵盖各学科、各学段的“素养课堂实践案例库”“教学评一致性资源包”，为后续教学改革提供本土经验支撑，推动校本教研成果从“经验零散”到“体系化输出”。

三、重点工作内容

（一）“解码课标”研修行动：让标准落地生根

1.课标“深读”工作坊

分层解码：按学科组建课标研读小组，开展“三级解码”研修。一级解码（宏观理解）：邀请专家解读课标修订背景、学科核心素养框架，明晰“为什么改、改了什么、要到哪里”；二级解码（中观转化）：以单元为单位，研讨“如何将课标要求转化为单元教学目标、评价任务”，绘制“单元课标转化思维导图”；三级解码（微观落地）：聚焦课时教学，开展“课标语句对应教学活动”研讨，如语文“思辨性阅读与表达”任务群，如何通过“问题链设计、文本对比阅读”落实到课堂。

跨界交流：举办“跨学科课标对话会”，打破学科壁垒，探讨“核心素养在不同学科的表现差异与融合路径”。如数学“建模思想”与科学“探究实践”如何协同培养学生解决真实问题的能力，促进教师对素养育人的系统理解。

2.课标“转化”实践营

目标-评价-活动一致性设计：开展“逆向教学设计”研修，以“教学评一致性”为核心，教师先明确“学生学到什么（素养目标）”，再设计“如何证明学到（评价任务）”，最后规划“怎样组织学习（教学活动）”。以初中物理“浮力”教学为例，先确定“能运用浮力原理解决船舶载重、潜水艇沉浮等真实问题”的素养目标，设计“评价量规（含原理应用准确性、方案创新性）”，再创设“‘设计救援沉船方案’项目式学习”，让目标、评价、活动形成闭环。

课标转化案例赛：组织“课标转化优秀案例评选”，教师提交“单元教学设计+课时实践视频+教学反思”，从“课标转化度、素养达成度、学生参与度”等维度评选，汇编《课标转化实践案例集》，供教师学习借鉴，推动课标转化从“理念”到“课堂”的跨越。

（二）“素养课堂”攻坚行动：破解教学现实难题

1.问题导向的“主题教研”

问题众筹与分类：学期初开展“教学问题大征集”，通过教师问卷、课堂观察、学生反馈，梳理出“情境创设缺乏真实性”“小组合作流于形式”“作业设计素养导向不足”等共性问题，按学科、学段分类形成“教研攻坚清单”，每个教研组认领1-2个重点问题开展专题研究。

专题攻坚路径：以“情境创设真实性不足”为例，语文组开展“真实情境设计工坊”，研讨“如何从学生生活（如校园义卖、社区调研）、社会热点（如AI对生活的影响）中挖掘教学情境”，设计“‘给AI写一封建议信’（语文-思辨写作）”“‘校园义卖营销方案’（数学-数据统计与应用）”等跨学科真实情境；数学组聚焦“数学建模真实情境”，开发“家庭预算规划”“校园绿化面积优化”等案例，让情境成为素养培育的“催化剂”。

2.课例打磨“三阶九步”法

三阶推进：一阶（诊断课：暴露问题）：教师按原有教学模式上“原生态课”，教研组围绕“素养培育缺失点”进行诊断