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新加坡教育数字化的发展历程、特点与启示

摘要：在数字技术重塑全球格局的时代背景下，新加坡积极推动教育数字化转型，成效斐然。新加坡在教育数字化过程中注重顶层规划与保障体系建设、强调以学生为中心等理念为我国教育数字化发展提供了借鉴。我国在数字化过程中可以从以下几个方面着手：加强顶层规划与保障体系构建；提升教师数字素养与专业能力；创新教学模式，关注学生个性化学习需求；推动教学模式与方法的创新变革；丰富与整合数字化资源；促进多元主体协同合作，构建教育生态。

关键词：新加坡教育数字化发展历程特点

一、研究背景

数字技术的迅猛发展正深刻重塑全球经济与社会发展格局，给全球各个国家和地区带来诸多挑战。新加坡作为一个岛屿国家，自然资源有限，因此政府格外重视人力资源的开发和利用。早在20世纪70年代末，新加坡政府就认识到了数字信息技术将会是未来社会经济发展的重要动力，其后陆续制定并实施了国家信息通信技术总体规划，积极推动教育数字化转型。新加坡通过大力发展教育数字化，有效地培养和提升了国民的数字技能和创新能力，为国家的持续发展提供强大的人才支撑。

二、新加坡教育数字化的发展历程

新加坡教育数字化的发展历程是一个与时俱进、不断创新的过程，新加坡政府在信息通信技术教育方面制定了多个总体规划，这些规划相互衔接、逐步深入，共同推动了新加坡教育信息化和数字化的发展，具体可以分为以下五个阶段。

（一）基础建设阶段：1997—2002年［1］

1997年，新加坡启动了教育信息化一期发展规划（Masterplan1forICTinEclucation，简称MP1），旨在通过大规模的基础设施建设、教学软件开发、教育门户和学校门户的发布以及教师培训，为教育数字化奠定基础。［2］MP1成果显著，到2002年，新加坡所有学校的学生与计算机之比达到2∶1，即每2名中小学学生拥有一台电脑，所有学校的计算机都与互联网接通。此外，政府还通过教育信息综合服务系统将各类教学软件放到教育网上，在全国范围内进行资源共享。

（二）培育创新阶段：2003—2008年［3］

2003年，新加坡启动了教育信息化二期发展规划（Masterplan2，简称MP2），在MP1的建设成果基础上，进一步强调信息技术在教学中的应用以及与课程教学的融合。［4］为了加强信息技术在教育中的应用，新加坡设立了多个学科实验室和教育资源库，为教师和学生提供丰富的学习资源和实验环境。同时，启动校园信息技术项目和未来学校项目，旨在推动信息技术与课程的深度融合，促进教学方式的创新和学生学习方式的转变。

（三）拓展与提高阶段：2009—2014年［5］

2009年，新加坡教育部发布了三期发展规划Masterplan3。在此阶段，新加坡继续深化教育信息化的应用，强调利用信息技术促进学生的自主学习。新加坡举办了多个信息与通信学习论坛和教学法项目，旨在分享和交流教育信息化的经验和成果，推动教育领域的变革和管理创新。为了确保教师能够熟练运用信息技术进行教学，新加坡加强对教师的信息技术培训，提升他们的信息技术应用能力。

（四）质量提升阶段：2015—2020年［6］

第四个教育信息化总体规划（Masterplan4，简称MP4）以“学生为中心和价值驱动教育”为理念，帮助学生通过掌握学科知识、获得21世纪能力和成为负责任的数字公民来获得知识。［7］MP4核心目标是提升每位学生的学习质量，通过信息技术的使用来实现。该规划推动教师和学校领导在实施过程中发挥关键作用，教师负责为学生提供学习经验和创设学习环境，而学校领导则负责构建教育文化。作为接续性计划，2019年新加坡教育部将基础教育信息化发展规划更名为《教育技术计划》（EducationalTechnologyPlan），该计划描绘了2020—2030年未来十年基础教育数字化发展的愿景。［8］

（五）响应性发展阶段：2020—2030年［9］

2019年正式颁布的《教育技术计划》的目标是提高教师的教学技能，提升学生的学习效能，强调师生能够有效使用现代教育技术来提升学习质量。作为一个持续发展的规划，要求定期评估国家教育信息化进展，并据此调整和完善相关措施。

《2030年教育科技总体规划》作为描绘2019年《教育技术计划》的延续和发展，该计划于2023年发布，进一步强调了加强教师教育技术实践的重要性，并将其作为数字教育建设五大战略工程之一。［10］此外，该计划还制定了《教育工作者未来技能框架》（SkillsFutureforEducators，SFE），将电子教学法作为教师六大核心能力之一。它采取了响应性和敏捷的方法和结构，［11］帮助教育部快速应对技术和环境变化，确保有效使用教育技术进行高质量教学。

三、新加坡教育数字化的特点

（一）注重顶层规划与保障体系建设

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