美术的历程——审美自律+说课课件-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏.pptxVIP

第二单元美术的历程第五课审美自律美术鉴赏

目录壹贰叁肆伍陆柒教学教材情学分分目析析标重教教点学学教学效果难点策略过程

教壹材分析壹单元在课程中的地位和价值、明确重点

教材分析新课程标准美术学科核心素养

教材分析依据新课标，美术学科核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解美术的历程美术的世界美术与眼睛第三单元第二单元第一单元综合维度创意实践文化理解审美判断图像识读审美判断文化理解鉴赏基础图像识读核心内容

教材分析美术的历程第一课：原始人的创造第二课：礼仪与教化第二单元第三课：心灵的幻象第四课：人间生活1.理解“独立审美”这一美术发展趋势产生的原因。2.结合具体作品个案分析，理解艺术家是如何追求个性化的表现与自我表达的。第五课：审美自律第六课：从传统到现代3.理解中国文人画的艺术观念与艺术特点。第七课：新的实验

学贰情分析贰学生知识能力现状调查、确定难点

课前调研

学情分析品格心理：具备知识：心理状态已经趋向成熟，具有强烈的探究精神。有一定的思维能力和表达能力。高二年级学生已经掌握一定的的综合知识，对中国画和西方艺术作品具备一定的艺术审美和鉴赏能力。本课难点依据技能：有探究能力，但是深入鉴赏文人画家和作品能力偏弱。让学生用个案分析的方法鉴赏文人画所体现的审美自律。

教叁学目标叁通过实际案例研究，培养美术学科素养

说目标知识目标了解“审美自律”的内涵，即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求。评价方式：课堂互动表现、口头对答情感目标说通过对中国文人和作品的个案分析进行教学,了解“审美自律”在中国书法和文人画中的体现，增强学生的民族自豪感。目评价方式：小组活动评述、小组汇报标能力目标感受中国画的艺术美和个性表达，培养学生的创新意识和实践能力,提高学生对文人画的鉴赏能力。评价方式：艺术实践评鉴会、汇报生成、评价任务单美术核心素养：图像识读、文化理解

重肆点难点肆策略设计，自主、合作、探究

重点、难点壹[审美自律]含义的理解。重点：难点：贰领悟蕴藏在中国文人画中深刻的中国传统人文思想。认识美术作品是如何表达艺术家的个人感受和独特的形式之美。学会用个案分析的方法来研究艺术家。壹贰

教伍学策略伍策略设计，自主、合作、探究

教学策略教法学法：自主学习任务驱动逆向思维教学法教法学法问题探究问题引领合作交流点拨解释

教陆学过程陆探究实用性、艺术性、思想性，板书设计

教学设计：探究文人画家的审美自律学什么怎么学学会吗教鉴赏教学过程创意实践评学小组汇报研究成果小组创意实践展评以学定教、以评促学，达成教学评的一致性。

《审美自律》情境导入新知探究拓展延伸教鉴赏怎么学评学创意实践尝试书写可以表达自己个性的书法螺旋上升式设计理念

导入导入教1.“天下第一行书”是哪一幅作品？作者是谁？2.此书法作品所创作的环境和作者的心情是怎样的？创设情境评学导入王羲之的《兰亭集序》，让学生找出相同字的不同书法表现。找出“之”字。设计意图：创设情境，吸引学生的集中注意力,体现了图像识读的核心素养。

创意实践小组活动:请小组内同学们根据当下的心情，写出能表现自己个性的“之”字，并说出这样写的原因。探究活动设计意图：让学生直观感受王羲之《兰亭集序》的创作情怀和“之”字的个性化表达，让学生感受书法的魅力。教体现创意实践的核心素养。评学

思考与交流教评学壹能不能找到被遮挡修改过“之”字的位置？贰这些“之”字的位置可以调换吗？会不会影响全篇的效果？学习评估：①能够大胆书写表达。②了解书法的表达与个性情感的关系。测量方式：设计意图：体现审美判断核心素养，锻炼学生自主学习思考能力。总结书法可以体现文人的个性情感，那么中国的山水画可以吗？引出接下教学内容。书写表达-交流-对答

小组合作探究山水画初探：设定情境，提出问题、提示题跋:教1.如果让学生画早春景象，会画些什么呢？2.思考题跋是谁写的？描绘了什么景象？评学学生讨论并回答。老师总结并讲解乾隆题写的题跋含义。设计意图：国画中往往诗词和绘画相辅相成，题跋可以让学生简单了解此山水画。锻炼学生识读图像、文化理解的核心素养和综合多学科知识进行教学。为深入鉴赏郭熙《早春图》做铺垫。

小组合作探究山水画再探：为了解决看视频前提出的问题，小组活动：结合教材资料和任务单，分析《早春图》的场景、墨色笔法、构图、意境。老师适当引导。设计意图：让学生对郭熙《早春图》进行个案分析，基本了解文人画家可以通过山水画进行个性化表达。点明教学主题“审美自律”，锻炼学生识读图像和小组协作能力。教《早春图》郭熙宋代中国画绢本158.3厘米×108.1厘米台北故宫博物院评学

知识拓展知识拓展：教师展示微课，中国山石技法表现:卷云皴。是课堂学习的一种有效拓展方式。三