荷花(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册 .pdfVIP

3《荷花》

一．教学目标：

1、认识“蓬、胀”等4生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、

清香”等14个词语。

2、能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3、边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

二．教学重难点

1、边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

三．教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣

1、调动热情：有个神秘人，发来了一张邀请函，谁来亲启它？原来是邀请咱们去看荷花，

你猜让我们去哪看荷花？

2、语言渲染：荷花诗济南的市花，人们称荷花为“花之君子”从古至今，荷花就是文人喜

爱的植物之一。从古到今描写、赞美荷花的诗文数不胜数，古代伟大的诗人屈原、李白、苏

轼等都曾吟咏过荷花。我们也学过关于荷花的古诗。

3、看图画，忆古诗：同学们，你能否根据图片想起学过的关于荷花的诗句呢。（幻灯片出示

图画）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一

色裁，芙蓉向脸两边开。小娃撑小艇，偷采白莲回。

4、揭示课题：自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，芙蕖，很多文学大师都写下了不少称

赞荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是“出淤泥而不染的花中君子”，现代作家朱自清把荷

花比作婷婷玉立的小姑娘，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

5、齐读课题：请大家齐读课题:《荷花》。（声音放轻柔，读的美一点）

（二）梳理课文，理清思路:

1、看视频，听朗读。思考：课文那几个自然段写了“看到的荷花”（第二三自然段）那个自

然段写了：“想象到的荷花”（第四自然段）

2、检查预习情况：《学习任务单》预留出问题，放“问题口袋”“学贵有疑”，带着一丝未

知和问题去学习。

3、再渎课文，感受荷花之美。问：叶圣陶先生笔下的荷花给你留下了怎样的印象?

生:__________荷花。总结:是啊，透过文字，我们能感受到满池的荷花简直就是一幅美丽的

画。

（三）品味语言，欣赏荷花。生活中的荷花：巧用修辞，让句子生动

1、自由朗读2——3自然段画出荷叶荷花的句子。赏荷叶（品读描写荷叶的句子，说说荷

叶特点）生:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师:什么叫挨挨挤挤的?(你能不能画一下)师:像这样多，杂乱就叫做挨挨挤挤”。可以换个词

么?（密密麻麻、层层叠叠、严严实实）

2、点拨：密密麻麻、层层叠叠、严严实实写出了荷叶的多，但“挨挨挤挤”不光写出了荷

叶多，而且写出了，茂盛的生命力。微风一吹，你挤我碰的样子。

3、巧用表演，帮助理解加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现“挨挨挤挤”么？那就

邀请你们组同学演一演，荷叶挨挨挤挤的，多项一群调皮的孩子呀。生:我从“挨挨挤挤”

这个词感受到荷叶很多。用上拟人手法。_______________________像

________________________________。（巧用修辞让一池荷叶生动起来了，巧用动感的词语

让句子更生动）。启发:叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让

我们一起美美的读读这又绿，又大，又圆又多的荷叶。（三名同学试读，并让学生在黑板上

画出荷叶）赏荷花（巧用方法迁移，小组合作解疑问）

师:同学们的朗读有声有色，老师仿佛也看到了挨挨挤挤的荷叶。一池茂盛的荷叶，还缺少

荷花呢，荷花是怎么出来的?你找到了，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师:你的眼光真独

特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。

师:在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧的双眼找

一找。生:冒。师:同意吗?如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来?生:长，伸，挤，

冲，钻师:好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。但是，同学们，叶圣陶先

生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”不用“挤”，也不用“冲”就用了冒”这个字眼。为

什么?生:“长”字让人觉得速度很慢。生:“伸”挤冲”让人感觉荷花像个调皮的孩子，一点

儿也不优雅。

师:是呀，“伸”挤冲”可不就是毛头小子干的事嘛。师:老师还发现有个字你们用的很好，

钻”字，我感觉你们用得比叶圣陶爷爷还好呢。看来你们一点儿也不逊色于语言大师!师:荷